高中英语作业的设计策略浅析

罗华伟

摘要：英语作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否合理、有效，直接影响教学改革的效果以及学生的学习效率。结合新课程理念，高中英语作业设计要保质保量；强调综合性；体现自主性和层次性；注重延伸性、开放性和探究性。

关键词：新课程；高中英语；作业设计

基于对作业价值功能的在认识，新课程理念下的作业，既要做到学生能够温故知新，同时也是教师课堂教学扩展补充，有效的作业能帮助学生智力的提高和才能的增长，有助于培养学习者灵活地运用所学来解决实际问题的这种能力。作业的设计布置要着眼学生们终身发展，拓宽学生知识与视野，让学生能够多角度多方位体验英语语言文化的特色，营造出有利于学生发展的环境，拓展学生语言学习空间，激发学生对于英语学习的兴趣热情。因此我认为，教师要创新现代作业，在布置设计作业时要重视作业的内容过程，探究和实践对学生创新能力以及学生综合素养的着重培养。

一、作业设计所走的歧路

全球化到来的今天，一线二线甚至三线城市中常常可见外国友人的身影，但是全日制的教育让学生只能在学校的围墙之中学习着打印在教材上的英文，或许条件好些的学校能请来外教进行面对面交流，但是对于大多数学生来说，他们接触到的仍然是国内的英语教师。并且处在应试教育的压力之下，身为教师的我们，只能想方设法的让学生“刷题”，今天一本练习册，明天一张试卷。这不仅容易让学生身心疲惫，并且在如此高强度的作业量下，学生的英语成绩并没能得到提高。许多教师在布置作业时，没有对作业进行有效设计。如有的教师直接将同一单元的多套试卷下发给学生，罔顾其中诸多重复的题目，不仅没有达到量成质转变的教学效果，还促使学生心中产生厌烦之感。还有的教师一味追求辅导书籍的高质量，却未曾想过该辅导书籍是否合适本年级的学生，以造成物极必反的后果，学生在不断的高错误率的打击之下失去对英语的兴趣，可谓是得不偿失，极大程度上影响了应该达到的教学效果。

二、改变作业形式

1.作业设计的作用。传统的作业模式会约束学生能力的进一步发展，而作业布置和作业设计会改变原有的羁绊，让学生能力得到提升。如我们采用一些行之有效的模式，会话作业模式、听力作业模式和口头作业模式等，这些模式的出现会改变以前死板的书面模式，激发起学生的学习兴趣，再加上高中毕业考试设计本身就带口语和听力考试，所以教师更应该注重学生听力和口语能力的培养与练习。教师可以借助高考这一平台，对作业进行相关的设计与改变，应对高考。如在英语教学课堂上，教师设计出一些模拟场景，让学生充当扮演角色。这种训练方法可以很大程度地提高学生的英语口语能力。我们可以进行一个简单的构思：假设一家公司要改装一间空置的房子，将这个房子装修为游戏厅，但是周围的居民对此有不同的意见。教师可以对班级进行小组划分，各小组派出代表用英语陈述自己的理由。这个练习比较有自由发挥的余地，可以很大程度地提升学生的英语口语能力，而且会让学生的视野得到开阔，对于社会问题投入更多的关注。与此同时，学生的语言表达能力和思维拓展能力会得到进一步提高。

2.尊重并了解学生的不同之处。高中阶段，学生自身就有了一定的英语基础，这样就使得有些同学的英语水平不在同一等级上，有一定的差异性。这时如果教师不进行正确的指引和推进的话，那么这样的差异不会越来越小，反之会逐渐增大，学生之间的英语能力差距会更大。所以一名合格的英语教师，会针对学生存在的差异设计出不同的作业模式，要学会尊重学生差异性的存在，不仅如此，而且要尝试了解这些差异产生的原因所在，基于此，对作业模式进行相应的改变。教师要根据学生群体的不同，给学生绝对的自由空间和自由。

3.一致的表现形式。它主要体现在变换方式方面，如抄写单词，教师在进行作业设计时就应该好好想想，怎样的设计会让学生摆脱以前的死记硬背、反复重复的方式？怎样才能让学生在轻松的气氛中较好地掌握单词？以前一位善于发现新方式的高中英语教师想出了“单词接龙”的好办法，学生将自己已经完全熟悉的单词进行首尾相连，连接的单词越多的学生便会得到教师的奖励，如apple→eagle→emotional→lead→dependent→teacher→roll→less→start→think→kid→dollar→rush等。通过这种方式的训练，学生不仅对以前所学内容达到了温故的目的，而且学生也会积极投入到训练中，进而激发学生勇于尝试的勇气。

三、作业内容的变革

教师要以教学要求为参考依据来决定作业内容的形式，因为布置作业的最终目的就是让学生在完成作业时也要不断学习。所以对于大部分英语教师来讲，这个问题已经成为了教学任务中一项最大的难题。高中英语教师必须面对的问题便是训练材料已经大量涌现在市面上，处于这样的情况下，一名合格的英语教师必须要从学生的实际问题出发来考虑问题。要选择什么样形式的作业内容？作业量要多大才合适？难度多大？布置的作业不能脱离了教学大纲要求，教学内容不能繁琐，要直入主题且具有一定的典型性和代表性。如果短时间内完不成作业，学生需要不断思考与练习作业，教师便可以将其设计成间断性的，如果在较短时间便可以完成的、学生与教师可以互相探讨，而且可以达到示范的目的，便进行短时间的练习。总之，教师在对作业难度和深度方面进行调控时，不能单纯地从作业布置的数量上来看，也不能仅从作业质量的提高来决定，应该结合其作业的数量与质量。

新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来布置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，让英语作业真正体现新课程理念，一方面复习、巩固、消化英语知识，另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。新型的作业观重在质，重在运用，重在差异性，重在探究。经过优化设计的作业，采用对学生多元化的评价方式，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。

参考文献：

[1]王薔.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2006.

[2]孙冬梅.对高中英语作业布置的思考与设计[J].新课程：初中版，2006（7）.

[3]徐密娥，李炯英.国内词汇教学研究：回顾与前瞻[J].外语界，2007（3）.