浅谈生活化教学在初中英语教学中的应用

刘明辉

摘要：初中英语课堂教学生活化是新课改的客观要求，对于提升初中英语教学效率具有重要意义。新形势下，英语教师要积极转变思想，深挖教材中的生活化因素，努力创设生活化的教学情境，不断为学生提供语言实践机会，最终实现初中英语教学的全面发展，进而推进新课改和素质教育的步伐。

关键词：初中英语；生活化；教学情境

随着新课程改革的不断深入，工作在教学第一线的广大教师越来越意识到初中英语教学与时代发展的要求存在着很大的差距。传统的教学模式中，教师普遍采取的是教师讲、学生听的单向传授式的方式，学生被动接受知识，成为知识的容器。并且教师往往只注重书本上的知识，很少能够将知识的学习与学生的日常生活和时代、科技的发展相联系，久而久之，学生感受不到学习英语的意义，从而造成学习兴趣不足，学习效果不佳的现状。这样的教学方式显然已经不能适应时代的发展和素质教育的要求。众所周知，英语是一门语言学科，要学好英语必须要经过大量的实践和运用，学生只有在真实的生活情境中反复应用，才能真正提高英语交际能力，生活化的初中英语教学能够为学生创设一个良好的语言环境，促进学生积极主动地练习英语，并将课堂所学逐渐转化为运用英语的能力。

一、深入研究教材，挖掘教材中的生活化内容

初中英语教材内容的编排思想是要实现话题、功能、结构与任务的有机整合，促进学生英语综合语言运用能力的不断提高。教材的每个单元都有一个独立的话题，每个单元的内容都围绕本话题展开，话题的内容大多与学生的学习生活实际密切相连，主要包括shopping；friends；travel；grow up等许多话题。因此，教师要深入研究教材，挖掘教材中的有关生活化的教学内容，实现英语教学与学生生活实际的有机结合，学生可以结合自己的生活阅历与经验进行主动学习，从而提高学习英语的兴趣和积极性。

二、组织生活化课堂教学，让英语走进生活

2.1 创设生活化的教学情境

在英语课堂教学中，教师根据英语教材内容，可以把教室设计成各种不同的生活场景，为学生创造生活化的教学情境，使学生能够在真实的语言环境中，进行生活化的模拟情境练习，运用自己所学的英语语言知识进行交流，不断增强学生运用英语解决问题的能力。如教师可以把英语课堂设计成一个大商场，并且命名为Sunshine Shopping Mall，这就为学生营造了一个真实的购物环境与氛围，使学生处于生活化的语言环境中。学生通过扮演售货员、购物者等不同的角色，进行角色扮演，把课本中学过的“Can I help you ？”、“How much are they？”“Ill take them”等交际用语自然而然地运用于表演中，这样学生在真实的语境中运用和巩固了英语学习，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的语言交际能力。

2.2 组织符合学生生活经验的活动和游戏

在英语课堂教学中，教师经常采用一些课堂活动或游戏，来提高学生学习学英语的积极性和兴趣。教师要在全面利用和了解学生生活经验的基础上，积极组织一些符合学生生活经验的活动或游戏，通过开展活动和游戏，不断增强学生对英语语言知识的深入理解和运用，从而再现生活情境。如学习关于节日的单词时，教师在课前可与学生共同收集一些与这些节日有关的资料，让学生全面了解在这些节日中常采用的庆祝活动，使学生在感受中国习俗的同时，也了解西方文化。然后，教师让学生听节日音乐或唱节日歌曲，或通过出示图片、实物、画面或英文解释的方式，呈现新单词，由于学生对于音乐、月饼图片以及火鸡这些物品比较熟悉，很容易就能猜出相应的节日。在此基础上，教师再进一步引导学生进行谈论“Which is your favourite festival？...Why do you like it？...”学生的兴趣较高。因此，学生只有在自己感兴趣的活动中学习，才能产生较好的学习效果。

2.3 实施角色扮演，进行生活模拟

角色扮演是初中英语课堂教学中经常采用的一种操练方式，就是学生通过表演的形式，把真实的生活场景再现出来，是对英语语言进行操练的过程。通常学生在学习完新句型后，教师要求学生根据自己的生活实际，运用所学知识，编造一个新句型，这样使学生既能学以致用，又能巩固所学知识。

2.4 借助多媒体技术，营造生活化的氛围

多媒体技术是一种先进的科学技术手段，在初中英语教学中着十分重要的作用。多媒体技术具有形象直观、立体感好等优势，能使学生的视觉和听觉感受有机地结合起来，构成一幅立体的英语画面，满足学生视觉和听觉上的享受感。同时，多媒体通过先进的技术手段，能够模拟各种真实地情景，为学生营造了各种不同的教学氛围。为了使英语课堂教学融入生活化气息，提高学生的学习兴趣，教师可以把学生在生活、学习以及家中存在的问题进行拍照，然后制成多媒体课件，学生们在学习过程中能够发现熟悉的事情，感到非常兴奋，激活了原本枯燥的知识，极大地调动学生学习的积极性，激发了学生开口讲话的欲望，为语言交流创造了良好的条件。

2.5作业布置生活化

教师在设计课后作业的时候，要充分考虑到作业的趣味性、实用性和创造性。这样不但能够使学生在课上所学的知识学以致用，还可以有效提高学生的创新能力，使他们能够从课堂学习中走向社会、走进生活，进而促进学生综合素质的全面发展。比如，让学生留心身边的英语，收集英语标识，让学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的英语知识；让学生根据课文内容编排英语短剧，培养学生的创新能力和实践能力；鼓励学生坚持听英语和课外阅读，培养他们良好的英语学习习惯。

生活化教学就是在现代教育理念和教学目标的指导下，立足学生的现实需要和长远发展，将教学活动置于生活之中，实现教学与生活的互动，使抽象的教学内容生活化、形象化，从而促进学生学习理解，陶冶情操。教师只有以学生为主体，关怀尊重学生，以培养学生综合素质为己任，才能不局限于教材，让课堂的互动与交流更加豐富多彩，让英语课堂活起来。

参考文献：

[1]白素芳.生活情景化的英语教学模式初探[J].内蒙古教育.2006，（02）.

[2]王素焕.营造生活化的英语课堂[J].河北教育（教学版）.2007（04）.