批评可以是甜的

刘平

摘 要：真诚的批评是甜的；准确的批评是甜的；具有语言艺术和教育艺术的批评是甜的；方法得当以生为本的批评也是甜的；批评绝不是责备，批评可以是甜的。

关键词：真诚准确 批评艺术 方法得当

在新课程改革的理念的误读和赏识教育的肤浅理解中，有的课堂表扬泛滥，一味夸奖，没有了批评，对学生的发言答问也缺少了客观准确的评价。其实，我们的教学，表扬与批评缺一不可。作为教师，要建立民主平等和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”，那么既不要吝啬表扬，也不要放弃批评，既要学会巧妙的表扬，又要学会委婉的批评，只要学生真正体会到老师的用心，明白自己的不足，其实批评也可以是甜的，尽力使学生常常处于阳光之中。

一、真诚的批评是甜的

真诚是指要真实诚恳和真心诚意，表现为一种使人感到可信赖的品质。学生是有思想、有感情、有一定明辨是非能力和分析判断能力的活生生的个体，老师只有真正做到以生为本，换位思考，站在学生发展成长的立场上，以真诚的态度进行科学有效的批评，才能真正唤起被批评者的真挚感、亲切感和信任感，才能打动对方，感召学生，赢得学生的认可，从而愉快地接受我们的批评，使批评有的放矢，落到实处。

学生中存在的问题根据分布状况大致可以分为两种：普遍性问题和典型性问题。普遍性问题可以在公众场合（如：教室）予以批评，这样可以警示其他学生不再犯类似错误，但一定要注意言辞。典型性错误应放到私下进行批评教育。例如我带过的一位优秀的二年级学生，有一段时间来整日神情恍惚，注意力不集中，而且经常偷吃其他学生带的早点。就上课不专心的问题我给予了当众批评，针对偷吃别人东西的问题我私下进行了批评教育，也正是在这次私下批評中得知这位学生的父母离异，而且各自已经成家，他寄居在姑姑家，表哥经常打他，姑姑给的饭钱也被表哥抢走，不偷吃，他饿。我惊呆了！一个八、九岁的孩子怎么会承受这么多的不公和压力！后来，我想办法联系到了这位学生的妈妈，结果协商调解，解决了这些生现实问题，终于使这个学生状态恢复，现在又回到以前表现优秀的水准。

二、准确的批评是甜的

我们对学生的批评教育，首要是掌握准确的事实，做到实事求是。没有经过细致的了解或者调查，并且用心的加以分析，草率进行不准确或无根据的批评，是小学教师批评的大忌。“有理三扁担，学困生，一出问题首先怀疑他们，怎么看都觉得他们有问题，带着有色眼镜看人。这样做不仅会失去批评的意义，引起学生反感，还会降低教师自身的威信。还有可能让小事变成大事或者引起不良的连锁反应，造成教育教学的障碍。比如某班有两名学生打架了，老师不论青红皂白，认为都说不到好处去。让他们都站在讲台上，，然后拉着学习较差平时问题更多的先训一顿。这样老师或许认为自己快到斩乱麻，干脆麻利，自我感觉良好。但学生下次他发生矛盾或问题就不会再来找老师调解，而是用武力彻底地解决，甚至私下酿出更可怕的事端，作为教师切记不能忽视这点，随意批评学生。我们学校的岳老师，在准确批评方面堪称典范。不管谁犯错误，问题大小，他都能认真听完学生的讲述，而且还会给每位学生留有反思自己过错的机会说说自己错在哪里。每一次小小的错误，竟然成了学生进步的阶梯。 有岳老师这样准确巧妙耐心的批评教育，学生受到教育，取得进步，心里怎么不会感到甜甜的呢？

三、艺术的批评是甜的

用赞扬代替批评，改变一味就缺点批评学生的做法 ，要讲究批评的语言艺术，巧妙地让他们发现自己的“美中不足”。 小学老师在批评学生是，首先要注意不能轻易对学生下定论或者说太过，绝对的话，如“狗改不了吃屎”、 “你要是能长记性，我就不姓**”“你就不是学习的料”等等，这些粗俗伤人的话不但摧残学生的心里，还容易使学生破罐子破摔，走向极端，或者自暴自弃。作为老师，批评的时候，要允许学生申辩，换位思考，将心比心。批评的时候还可以多褒少贬。教师对学生的教育应多用肯定、启发、引导的语言，“正面引导是教育的的法宝”。在教学中我尝试过两种方法，结果是天壤之别。第一种：就问题一味的批评，学生知道这样做错了，可还是不知道正确的做法是什么。第二种：采用引导、启发的方法说出正确的做法，以及这样做的好处。从而使学生从心理进行两种方法的对比，进行自我反省，少了我的苦口婆心，学生的自尊心也得到了保护，何乐而不为呢？是对学生的批评要良言劝导。

四、方法得当的批评是甜的

大多数小学老师批评学生，要么开门见山，单刀直入的指出学生的错误和毛病，要么就是循循善诱，娓娓谈来的跟学生进行分析诱导，这两种常用方法各有利弊，要根据问题类别和学生性格等相机使用，但批评还可有很多其他方法，使我们的批评更容易被学生接受，从而使批评更有效果。比如可以采用幽默的方法，让学生在轻松愉悦中对自己的错误幡然悔悟；还可以采用树立榜样的方法，利用榜样来教育其他同学；还可以用舆论引导的方法，让学生明白自己的不足，迎头赶上。 如三（2）班A同学，善于思考、接受能力强、但英语单词没写会。针对这一问题我先让全班同学当面讲A同学的优点，再选代表说他的进步，再选几个在班里有影响力的同学说对他的期望和建议，最后我再去总结大家的意见和建议，给予他参考意见，学生欣然接受。就形式而言，可通过班队会、晨会、黑板报，有针对性地发挥舆论的功能。中低年级可开展“这件事对吗？”、“谁对谁错？”等说说议议活动。高年级可开展为什么他错了？“小事不小”、“这件事的是与非”等小评论活动。这样，就在不同层次上提高了学生的分析与识别能力，批评了歪风与邪气。

总而言之，批评绝不仅仅是责备和训诫，批评可以是甜的！