试论如何在小学美术教学中培养学生的审美能力

摘 要：小学美术教学中学生审美能力的培养需要教师的引导，但是具体的操作中需要师生共同配合，要广泛的吸收前人的教学经验，合宜的筛选教学素材与方式，提升教学的可执行性。注重师生互动沟通，加大生活实践的积累，从而优化整个教学水准。

关键词：小学美术 学生审美能力 培养方法

美术教育本身是一种艺术类教学，其教育的目的不仅在于培养学生的美术技能，更是培养学生一种更优的审美能力，可以有效的达到陶冶情操，感化心灵的作用。新时期对人才的需求不仅仅注重传统主修课程，学生自身的艺术修养也是其综合素质的组成部分，甚至会影响到个人更深远的发展。在小学美术教学中做好学生审美能力的培养需要教师更深入的研究与探索，促使能力培养的高效性。

一、小学美术教学中学生审美能力的培养基本注意事项

要培养学生的审美能力，不能单纯的讲述课程，需要充分的调动学生的兴趣，要注重对生活的感悟，尤其是艺术来源于生活，同时高于生活，要让学生审美与实际生活相联系。要注重师生互动交流，不能呈现出单向的灌输，艺术审美能力需要在交流互动中互相了解提升，提升教学的针对性。要充分的意识到审美能力的多样性，不能过多的局限学生的审美角度，要保持开放的状态。避免笼统一刀切的强制性让学生选择某一种审美角度与标准，要让学生意识到审美能力是多样化的，每个审美角度都有其特质。[1]

二、小学美术教学中培养学生的审美能力的培养方法

1.名家作品点评赏析

提升学生审美能力的最为简单的方式是通过对名家作品的赏析来直接的感受理解。一般美术作品的技艺都融入在各名家的著名作品中，色彩的运用、线条与点的绘制、肌理的构建等都极大的表现出绘画作品中的韵律与节奏特质，甚至会引起人们不同的视觉感受能力。个人会因为自身的感知能力与经验水平而产生对作品差异性的感受与想象，从而发挥美术作品的价值。通过大量名家作品欣赏点评的积累，学生会掌握美术作品特质，懂得去理解美丑之分，从中寻找自己的审美情趣与水准。虽然名家作品不能代表所有美术审美标准，但是在一定程度上反映了不同时代，不同技法的美术作品特质，具有一定的代表性，承载着美术知识传播的效果。教师可以通过对美术作品的鉴赏来引导学生学习欣赏美术作品，了解艺术作品本身的思想、自然属性、社会属性，懂得美术作品在创作上的相关特质、激发与追求。[2]

2.针对性展开美学知识讲授

学生要懂得审美，需要掌握美学的相关知识，懂得不同美的特质与表现手法。因此，要针对各年级不同情况学生展开针对性的美学知识讲授，让学生对美术知识有基本的了解，懂得审美的基本标准与思想。例如在绘画方面，需要让学生把握好不同色彩、线条、尺度比例运用的效果，这种绘画细节带来的作品质感与空间感受，让学生了解美的表现形式，懂得去辨别基本的美学特质。甚至可配合一定提供一定素材让学生去比较感受，了解美与不美之间的差别与评判标准。

3.开展学生间的美术作品评价

要让学生培养良好的美术审美能力，不仅要传授其鉴赏的知识，更是需要让学生开口说、动脑想。要让学生依据自身的感受去评价与讨论，这样才能有效的让教师更了解学生的认识状态，而后进行对应的引导。如果知识单纯的灌输美术知识，学生知识单纯的死记硬背，甚至让其思想活跃性受到抑制。而如果组织讨论评价活动，可以让学生畅所欲言，不论对错，让学生开口所，在共享的信息中学生也会从中摸索出大家的审美情趣。也可以将学生粉尘若干小组，让小组做合作学习讨论，然而由小组代表做讨论结果发言，做到集思广益。学生之间也可以针对各自的观点感想而互相评价，组间交流互动空间。最后教师要对学生的评价情况做总结式的发言，要以鼓励为主，需要先肯定，而后做出简要的不足，让学生保持讨论交流的热情，避免信心的打击。要充分的意识到学生属于初级艺术鉴赏水平，不能有过多的苛责，需更加敞开怀抱让学生畅所欲言，这样才能让各种声音与想法表达出来，可以从中寻找问题或者思想的火花。

4.引导学生观察生活

艺术来源于生活，对于审美能力的培养也需要学生更好的立足于生活感受来提升。要让学生知道美术能力与审美能力的提升依赖于生活体验与感悟的积累，要多观察生活，品尝生活的千百滋味与现象。要让学生观察自然、社会与日常生活，将自己的感受积累在脑海中，或者表现的画作之中，也已通过多种摄影器材去拍摄下生活的美景。特别是智能手机的普及，可以让学生对生活的美景做拍摄，从而保留自己觉得有美感的事物，作为自己的审美资料库。也可以组织学生将日常生活中拍摄的作品汇集在一起欣赏，让教师与学生做互相的点评欣赏。甚至可以通过这个渠道去了解学生的审美情趣与审美水平，进而做针对性的教学引导。

5.广泛安排社会实践活动

多组织或者安排社会实践活动，尤其是节假日，让家长更多的带领儿童去美术馆、艺术中心、自然景区、人文场所等，让学生去感知生活中的艺术。如果学校无法集体组织活动，可以让教师选择或者推荐部分场所，让家属带学生前往，而后在课堂中对自身所感做讨论。甚至可以通过学生去这些地方拍摄的图片来进一步欣赏。由于学生身临其境的感受了美景，接受了文化熏陶，在对应的引导上学生有更强的感知能力，可以得到更强程度的感知。

结语

小学美术教学中学生審美能力的培养并不是一蹴而就的事情，需要学生通过专业的知识引导，生活积累的积淀，注重对生活中美的感悟与提炼，做好师生互动沟通，多欣赏典型艺术作品，提升学生的感知能力与经验积累量。[3]

参考文献

[1] 徐明花.针对小学美术教学中学生审美能力的培养分析[J].大陆桥视野，2016，（4）：205-205.

[2] 张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015，（4）：170.

[3] 左媛媛.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2015，（16）：127.

作者简介

江卫卫（1981.03），女，汉，江苏南京市高淳区宝塔小学，本科，教师，中小学二级，美术教学