浅谈数控一体化教学

陈修刚

摘 要：一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通。淄博市技师学院在一体化教学中进行了许多有益的探索，本文结合学院的具体做法，就数控一体化教学进行分析阐述。

关键词：一体化 数控 教学方法

目前，全国共有技工院校近3000所，在校生429万人，毕业生就业率一直保持在96%以上，办学规模稳步提高，办学实力显著增强。为更好地贯彻落实党中央、国务院要求，推动技工院校改革发展，2009年7月，全国技工院校一体化课程改革启动，印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》；2010年，在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》的指导下，积极引导技工院校对外扩大校企合作，对内深化教学改革，努力提升办学实力。由于数控技术的迅速发展，使工作自动化的程度大幅度提高。为此，职业教育担负起为国家培养数控人才的责任，掌握扎实的数控技术基础知识，能熟练编制加工工艺和数控程序加工程序，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线应用型高素质技能人才。

随着职业教育改革的不断推进，大批职业院校在教学手段和方法上都不断丰富和创新，众多学校采用“一体化教学”。一体化教学是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。通过一体化教学，使数控专业的教学质量得到了提高，与此同时，学生的操作技能也进一步得到了提升。

一、数控一体化教学的具体措施

在实训场地进行教学，采取现场讲解理论、现场操作的模式。只有这样，培养出来的学生才是既懂得理论知识，又掌握操作技能的新型人才。

1.根据一体化教学的要求，改革现有的教材

根据企业的要求和筆者学院的教学实际设计好每一个环节。笔者学院原有的教材都是理论和操作分开，理论是由专门的理论老师在教室中完成，实践教学则在实习场地由实习老师完成。这种方法缺陷是非常明显的，学生对于具体的知识缺乏认识，感性知识太少，理论知识学起来又枯燥无味，在实践练习过程中，理论和实践有时会出现脱节现象，造成学生对学习失去信心和兴趣。为了改变这种情况，笔者学院在对教材的处理上打破原来的教材顺序，采取理论和操作同步进行的方式，教师根据教材的要求，以实际工件展开教学，学生在完成教学课题后，能对同一类型的零件进行加工。

2.名师出高徒，教师要一体化，培养“双师型”教师

只有拥有一批优秀的师资团队，才能培养出更加优秀的技工人才。为了快速实现一体化教学的目标，技工院校必须加强教师能力的培养。自2003年开始，笔者所在系就要求所有在职教师必须考取一个数控专业技师级别的专业证书；同时，利用寒暑假的时间，对技能较差的教师进行技能培训。2010年，笔者所在学院提出了“双百计划”，要求各系教师根据实际，利用假期的时间到企业进行挂职锻炼，在企业中了解产品的生产流程、加工工艺、刀具使用等，把理论知识和实践结合起来。同时邀请企业中具有高素质的管理人才和技能人才到学校里来，充实教师队伍。

3.以赛促练、以老带新，促进新老教师知识的更新

自2004年以来，人社部每两年举行一次全国数控技能大赛，为了促进笔者所在学院教师和学生知识的更新和水平的提高，学校通过进行全系选拔、分别培训、再次进行淘汰选拔的方式开展技能竞赛，选拔人才，学校在历次的省、市选拔赛，乃至全国技能大赛中都取得了优异的成绩，不仅培养了一批省赛状元和国赛高手，参与选拔的教师和学生也实现了知识的更新，开拓了眼界，了解了现在数控专业的发展现状。

4.教学设施要满足一体化的要求，不仅仅有合适的一体化教材，还要有适合一体化教学的实训场地和设备

由于一体化教学要求同时进行理论和实践学习，这就需要不仅仅有理论学习的空间，还要有足够的实训设备，为教师与学生的互动学习提供硬件支持。为实现学生学习的一体化，学院积极争取政策和资金支持，按照世界技能大赛的标准建设了实训场地。笔者所在学院自2009年开始，购买了大量的实训设备，新购买了几十台FANUC系统的数控铣床、车床，这些设备都是企业中拥有的加工设备，让学生能够和企业生产无缝链接。

5.先进的教学理念是必不可少的，要善于接受新的教学方式，使学生能够从“要我学”转变为“我要学”

这种观念的转变并不是你有先进的教学设备和一体化教材就能实现的，这就要求教师们相互学习，总结经验，灵活运用教育心理学的理论，正确引导学生，让他们从思想上实现根本转变才行。学院每年都会安排专门的教师培训经费，每年寒暑假期间，派遣大量教师走出去，学习别人的先进经验和方法。

二、数控一体化教学取得的成效

一体化教学改革的实施主体在学校，实施效果体现在学生和教师身上，最终的成果检验在企业。通过多年的教学试验，学院从教学组织形式到教学实践等诸多环节都颠覆了传统的教育教学观，取得了部分成效。

1.学生的学习兴趣明显提高，学习的主动性被调动起来

上课过程中睡觉、玩手机、发呆的学生明显减少了，下课后跟在教师后面问问题的学生多了，图书馆中专业类的书籍借阅率提高了，学生的团队合作精神有了。这些，看似是一些微不足道的改变，但是也确实体现出学生对于一体化教学模式的认可。

2.学校的综合实力明显提高，硬件、软件设施明显改变，教学环境焕然一新

通过实施一体化教学改革，教学场地设置打破了传统布局，由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，更符合职业教育的需求。教学内容以典型工作任务为载体，以实物呈现，既增加了感性认识，又吸收和消化了理论知识。教师授课由传统的灌输变为启发教学，教师角色变为授课的组织者、引导者和点评者。为开发好课程、组织好教学活动，广大教师深入企业，与工人师傅同劳动同工作，了解实际工作任务，了解现代生产技术，教学能力、组织协调能力都得到了显著提高，许多教师成长为学校的骨干教师，工作积极性显著提高。

3.学生综合素质得到提升

自从开展一体化教学以来，教学以任务驱动，引导学生自我学习、查找资料、解决问题，学生综合素质、动手操作能力和实际工作能力都有显著提升，也得到企业的认可。笔者学院通过与招工企业的交流，发现企业对于一体化教学班出来的学生评价满意度特别高，因为这些学生能够自我解决生产过程中产生的问题。

在“一体化教学”模式下，笔者学院数控专业得到不断发展，学生理论与实践结合的能力越来越强。相信在“一体化教学”的带动下，数控专业会越做越好，以学生为中心，不断培养他们的实践技能和多方面能力，使他们更好地为企业服务。

（作者单位：淄博市技师学院）