学前教育自主式课堂教学模式中学生角色的探析

摘 要：随着我国教育水平的快速发展，家长们越来越重视学生的教学问题。学校对学生文化和生活能力的教育已经不再停留在以小学为起点。而是将教育年龄不断前移，上升至幼儿园学前班为教育起点。多数学生从三岁开始接受学校的文化能力和生活能力教育。家长秉承着望子成龙的心态，让孩子接受一系列的学前教育。因此，学前教育的教学模式和教学质量问题成为了目前家长关注的焦点。近些年出现的自主课堂教学模式逐渐成为了学前教育的主要教学模式。自主课堂模式强调以学生为基点，全面培养学生自主学习能力，交流能力以及日常生活能力等。本文针对学前教育的自主式课堂教学模式进行了分析并对其教学模式中学生角色进行了探析。

关键词：学前教育 自主教学 教学模式 学生角色

引言

近些年来，我国的教育水平逐年增长，教学质量以跻身于国际领先地位。因此家长们越来越重视孩子的教育问题。传统的学生教学大多是从小学开始。但是随着目前家长们望子成龙的心态不断提升，以及市场竞争力的不断加大。学生接受教育的年龄一再前移。目前，大多数学生接受文化教育以及生活能力教育的年龄已提前到三岁左右，也就是说，学生在幼儿园时期就开始接受一系列的文化能力教育和生活能力教育。幼儿园时期的学生大多较为童真并且性格尚未成型。因此学校在对其进行文化教育的同时更应注意培养其正确的价值观，引导学生进行自主学习。近些年来自主式课堂教学模式成为了教育界一项炙手可热的教学模式。自主式教学模式强调培养学生自主学习能力。以及学生间的人际交流能力等。自主式课堂教学模式更适用于学生的学前教育。因此，本文针对学前教育自主式课堂教学模式中学生学生角色进行了探析。[1]

一、学前教育

1.学前教育模式

随着我国对学生学前教育的关注程度不断提高，学生接受教育的年龄也不算前移，多数学生从三岁开始接受学校教育。因此幼儿园时期无疑开始成为了学生接受教学的起点。传统的教学模式依然采用课堂教学方法。学生在老师的带领下进行一系列的书面教学。也就是我们常说的应试教育。目前很多小学在入学时同样需要对学生进行文化水平的测试和考核。因此，潜移默化的增大了学生的学习压力。家长们从孩子幼儿园时期开始进行英语，艺术等一系列的补习。而学校的教学方式也处于应试教育的教学模式中。该种教学模式不断扼杀学生的天性。导致学生只是一味的接受学校教学，而并未真正的对教学内容产生兴趣。并且，过度的教学往往会使学生产生逆反心理，导致学生出现不想上幼儿园等心态。[2]

2.自主式课堂教学模式

针对目前我国学前教育的现状。传统的教学模式已经无法适应目前的教学现状。随着自主式课堂教学模式的出现，彻底打破了传统学前教学模式的现状。自主式课堂教学模式强调以学生作为教学基本。全面培养学生的自主学习能力，和人际交流能力。处于学前教育时期的学生，大多在三到五岁之间。因此，学生的性格还未成型。学校在对学生进行文化能力教育的同时，更应注意对学生的性格进行培养。据调查，学生的文化能力发展水平一共分为三个水平时期，分为是已经达到发展的水平，可能达到的发展水平。而这两者之间存在一种最近发展水平时期。学生只有在该时期才是真正进行教学的黄金时期。而学前教学时期正是出于该时期中。由于接受学前教学的学生年纪偏小。因此，一味的进行知识的传授会在一定程度上扼杀学生的天性。学生在学前教育时期处于性格的成型时期。因此在该时期应注重培养学生的自主学习能力以及学生的学习兴趣。自主式课堂教学模式强调学生进行自主的知识学习，教师在教学期间只起到引导性的作用。因此，在一定程度上培养了学生的自主学习能力。学生在老师的引导下进行文化能力和生活能力的学习，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。[3]

二、自主课堂模式中学生角色探析

自主式学习课堂模式强调以学生为本，全面培养其自主学习能力以及生活能力等。因此，自主式课堂模式中，教师只起到引导性的作用。学生在课堂上自主进行知识学习。根据学习兴趣，学生间自由组成学习兴趣小组。小组间相互进行知识探讨。在知识探讨的过程中，不仅激发了学生对学习的兴趣，同样培养了学生的人际交流能力。自主式课堂学习模式，将教师与学生的角色进行互换。学生在学习的过程中，充分参与到知识点的讨论和研究中。因此。学生在扮演者学生角色的同时也扮演着老师的角色。学生可以自主的将所学的知识点进行谈论和交流，相互提出不同的意见。再由老师统一的进行解答。学生与老师间处于平等地位。學生可以随时向教师提出不同的看法和疑问。让学生充分的参与到教学中来。因此，学生在一定程度上同样充当了教师的角色。课下学生可以通过教学视频继续进行学习。学生间通过讨论自主解决知识点的学习。全面的培养了学生的自主学习能力。学生同时充当教师和学生两种角色。使学生充分的参与到教学过程中来，在一定程度上激发了学生的好学心理和对文化知识的学习兴趣。[4]

结语

随着近年来我国教育水平的快速发展，学生接受教育的年龄也不断前移。大多数的学生从幼儿园时期开始接受文化教育。该时期的学生正处于性格的养成期。因此在对其进行文化知识教育的同时，更应注重对其性格的养成进行正确的引导。自主式课堂教学模式中，学生在充当学生角色的同时，同样扮演着教师的角色。而教师只在教学中起到引导性的作用。学生间自主进行文化知识的学习。根据自己的学习兴趣，相互间自由组成学习兴趣小组。在一定程度上不仅提高了学生的自主学习能力，同样培养了学生间的人际交流能力，学生扮演着教师的角色充分的参与到教学过程中来，在一定程度上激发了学生的学习兴起。因此自主式课堂教学模式为我国的学前教育事业的发展起到了推动性的作用。

参考文献

[1]王凌燕.多媒体情景教学在幼儿师范英语教学中的实验研究[J].科技风， 2010，（5）：7

[2]张春艳，丁晶燕.中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养[J].语数外学习，2013（1）：20-22

[3]张晨阳.“学案导学”教学模式中的预设与生成[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2008，24：25-30.

[4]吴殿更.新课程背景下学案导学教学模式研究[J]，当代教育科学 ，2013，8：7-15.

作者简介

胡宏，女，汉族，1978.3，湖南省衡阳市人，学前教育，本科，一级教师