班主任在学前教育学生语言习惯养成中的隐性作用

张姝

摘 要：语言是人与人沟通的基本工具。在学前教育专业中，注重学生语言习惯的培养尤为重要，这决定着学生在今后的学前教育实践中能否真正行之有效。因此，作为一名合格的班主任，需要在教学技能方面运用得当，尤其是体现在态势语的运用上。本文论述了班主任在学前教育学生语言习惯养成中的隐性作用，望此集思广益，切瑳琢磨。

关键词：语言 态势语 班主任

国家教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》一书中，以儿童的发展为出发点和归宿。倡导幼儿自主和谐、全面发展。以往在教学过程中，教师起到的是传输知识的作用；而今在《纲要》要求下，幼儿教师的语言起到的是“画龙点睛”的作用，这就更加强烈的要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力即魅力！鉴于此，作为中职教师必须引导学生开启语言魅力，在未来的教学中可操左券。今天在这里我要说的是态势语。[1]

态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。一堂优秀、成功的教学课不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言、认真充分的课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的表情、手势、眼色、动作等，以加强表达的效果，加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足。而班主任除了是传道授业解惑的教育者外，还是一位管理者、引导者和监督者，一言一行都将对学生产生深深的影响。[2]

一、端庄、得体的身姿语可以吸引学生注意力

任何场合留下的印象至关重要，而在教学中教师的身姿语给学生留下深刻印象则能产生磁石般的吸引力，班主任更是如此。例如在进入课堂站立在讲台上的时候以挺直、精神饱满的状态出现，学生的精神就会为之一振，随之充满热情；在讲课时，以一种自然、稳健的站姿，上身略向前倾，给学生亲切的感觉，学生课堂学习就会感觉轻松，学习过程十分愉快；在课堂巡视指导过程中行走平稳，学生会感觉到关注之感，对学习充满信心。同时，利用身姿语不经意的走向做小动作的学生，则能制止或提醒他们。

再如：有一天因有事迟到，我没有直接走上讲台，而是站在门口做了一个非常抱歉的动作，并说：同学们，非常对不起，我迟到了。学生们非常吃惊，从那以后，学生迟到总是礼貌的向大家道歉。

身姿语不仅表现了教师的风度气质，也给学生留下了美好的印象，同时更好的提高了教师的威信。

二、生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛

没有一个学生会喜欢一个永远板着脸、面无表情的老师。一个语言抑扬顿挫，表情丰富，能较好地运用体态语言表情达意的老师，总是比那些目光呆滞、动作刻板的老师更受学生的欢迎。有这样一个例子：一位班主任在教学过程中毫无表情，一节课下来学生基本没有什么收获。这对于大部分被学校放弃的中职学生来说，无疑起到了反面榜样的示范作用。长此以往，学生心里对这位班主任已经有了反感，窃窃私语、睡觉、一些不良现象已经开始蔓延。某一天，学生坐到了教师的位置，像这位老师一样，教学质量将面临滑坡。

表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。有时，班主任的一个微笑的表情就会使学生信心倍增；有时，班主任一个疑问的表情就会激起学生探索的欲望……总之，灵活地运用生动丰富的表情会使课堂效果更生动、更丰富，充满活力。

三、恰當、适度的手势语可以辅助进行教育教学

俗话说：手是人的第二个脸。恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。

有一次两名同学发生了口角，本来关系很好的两名同学因为一件小事视同路人，在办公室里待理不理。作为她们的班主任，帮助她们不仅是我的义务，也是我的责任。“你们两个事我都已经了解了，想不想听班主任给你们讲个故事。”“有两个女人，住在同一个村庄，而且又是邻居，彼此都不熟悉，后来一次偶然的熟络后，她们以姐妹相称，无论谁家做了什么好吃的，都会给对方送过去。可是好景不常，两个姐妹喜欢上了同一件衣服，可衣服只有一件，两姐妹为了这件衣服互不相让，最后两个人没有再联系。直到姐姐老年去世，妹妹才拿出亲手为姐姐缝制的衣服，而她不知道的是，姐姐也为亲手她缝制了一件。”我辅以手势引起学生的注意，经过一番教育，两名同学都低下了头，十分惭愧自己所做的事。我轻轻拍拍她们，最后给个她们一个加油的手势。从此以后，两名同学比之前的关系还要好，看到她们这样，我也欣慰的一笑。[3]

手势的运用是广泛的，而在教学中运用手势语能使教学直观生动，更能强化学生的记忆，增加师生之间的信任，对课堂调控帮助十分巨大。

四、变化、明快的目光语可以及时捕捉反馈信息

眼睛是心灵的窗户，而透视和折射窗户内外的景物唯一的渠道则是目光。如对上课认真听讲的学生投去赞许的目光，对跃跃欲试却又不敢举手的学生投去鼓励的目光，对思想开小差的学生投以制止和提醒的目光等等。

例如：有一次期末考试，一名的学生成绩不太理想，之前我说过成绩不好的需要找我谈话。这名同学特怕害怕见到我，后来我找到她，她一脸不安的看着我，我给她投以慈爱和真诚的眼神，她瞬间踏实起来，和我说出来成绩不理想的原因。正如教育学中所说：教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，学生的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。再例如，课堂伊始，我常常站在班级门口用目光巡视全场，喧闹的教室立刻安静下来。

在课堂上巧妙的运用眼神，既能捕捉到课堂上的各种信息，又能有效地提高教学质量，还及时制止学生不规范的课堂行为，收到了意想不到的效果。

结语

总之，教师综合恰当的使用这些态势语，是教师对学生的关心和爱护的真情流露。把握好态势语在课堂运用上一个适当“度”将极大推动课堂教学的顺利进行。态势语在课堂教学中有举足轻重的作用，因此，老师应注重态势语，使自己的一举一动都能为人师表，并如磁石般吸引学生，使整个课堂教学活动活跃，使教学如虎添翼。

参考文献

[1]态势语言在口语交际中的作用 [期刊论文]《商情》，2009年 王红

[2]态势语在课堂教学中的作用 [期刊论文]《学园》，2014年 阿瑾

[3]如何在小学语文教学中运用体态语言 [期刊论文]《小作家选刊》，2016年 明霞