分组教学在初中数学教学中的运用

谢军

新课改的推进对课堂教学有了很大的影响作用，在新时期的教学中，教师一定要善于运用新的理念指导教学。在新课标中指出：“动手实践、 自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 ”课堂教学在教学改革的过程中，很多教师在教学过程中往往强调的的是教学目标、教学重点和难点等等，而忽视了小组合作学习的的意义和作用。因为我们每个学生不是独立的个体，而是社会的一份子，在将来的工作和生活中我们要团结协作，怎样形成这种团队精神呢？在数学课堂中开展小组合作学习是非常关键的。它不仅能使我们数学课堂的死气沉沉变得活跃，而且使学生学会协作，找到成功的乐趣。怎样才使能这种数学课堂小组合作学习见到成效呢？我想结合我几年的教学经验，谈谈自己总结的几点体会.

一、合作学习的分组

我们分组的依据是根据学生的学习成绩、团结协作能力、分析解决问题的能力、心理承受能力等进行进行综合考评，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，我们班28人，按照4个人组成一个小组。这样才能调动每个人的积极性和能动性，优势互补、公平竞争。教师还要依据小组内这四名成员的组织能力、学习成绩、学习反映能力、性别等进行内部分工，要充分发挥他们的优势，如设立小组长，记录员、讲解员，整理资料等。小组长就是负责全面统筹，记录员负责整个过程的记录工作，资料员负责有关资料的搜集和整理。讲解员负责问题的分析和解决过程的陈述。只有小组内团结协作，才能保障任务的顺利完成。当然，小组内的分工可以轮换，这样可以弥补每个成员的不足，增强他们的自信，体现人人参与、机会平等的原则。例如，我们在小组内找代表回答问题时，不能每次只有那一个同学回答问题，而是采用“轮流制”，这样才能体现每个人的责任感和使命感。尤其是成绩差的同学，给他们一次在全体同学面前展示的机会，这样他们才会有一种成就感，使他们内心树立很大的信心。还有就是结合学生兴趣、注意力的时间的有限性，我们过一段时间，应该换一种学习模式，而且小组之间成员也要调换，这样防止时间长了，很多同学对这种学习模式产生厌倦感，失去了学习的趣味性，而且还能给同学们创造更宽更广的交往机会。

二、小组合作学习的选题要富有趣味性和探索性

为了使小组合作学习富有成效性，作为教师要深入教材，精心设计适合多人合作完成的题目。首先，所选的课题内容要贴近生活实际生活，如利润问题，方案问题，工程问题，行程问题等，让学生感受到数学存在于生活中的方方面面，特别实用，这样可以提高他们的学习兴趣。其次，要考虑选题的难易程度。我们的选题从内容上不要过少，这样会造成题的难度降低，一个人轻而易举的就解决问题了，就不能让这4人小团队去挖空心思的想和交流，失去了合作的意义。当然，选题不易过难，甚至超出他们所学的知识體系，那就会打击他自信心。最后，选题要有一定的探索性，所选的题目要有一定的难度，要有一定讨论价值，而且问题要有一定的开放性，这样才能给他们创造一定讨论机会，让他们各抒己见，表达自己的观点，让他们自己去求证等等。只有这样才能激起他们求知欲望，激发他们的创新能力和创新精神，让他们品尝成功之后的喜悦。这才是实施小组合作学习意义的真谛。

三、小组合作学习的课堂实施

与传统的教学形式相比，小组合作学习在教学程序上有很多相似之处，如上课前的备课，教学过程中的引入、练习、小结等等，但它也有自己的特殊性。总计如下：

1.课前布置任务

在上课之前，要给学生讲清楚我们下节课所要学习内容的重要性，重点难点是什么，要达到什么目的，需要从网络或图书馆收集哪方面的材料，任务完成的方法，评价的标准等。与此同时，教师还要通过提出富有兴趣和开放性的问题，去激发学生的探索的积极性，引导他们善于运用所学过的知识体系和能力去分析问题、解决问题，最终达到学生掌握问题的迁移能力。

2.小组合作探究。每个小组明确了自己的学习任务，然后就根据自己小组的任务进入到合作合作探究探究阶段。组内每个成员根据自己的理解，发表自己的建议，然后大家综合意见，形成一致的研究结果。在这个过程中，老师需要在各个小组间进行巡视，针对讨论学习过程中出现的各种问题进行及时纠正引导，帮助学生提高合作意识，合理运用合作技巧。让比较差一点的学生多发言，保证他们达到基本要求，让比较好点的学生有机会发挥自己的潜力，提高整个小组的研究结果。

3.全班交流，教师总结。让每个小组的报告员把本组的研究结果进行汇报，全班同学进行评论。教师要及时表扬每个小组的优点，也要提出每个小组的不足，然后让全班同学讨论，给出好的解决办法。各小组讨论完毕，教师进行总结。

总之，新课程标准明确指出，教育的目的应该重视对学生能力的培养，充分体现学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者、合作者，小组合作学习是提高学生能力的一种全新的教学方式，在进行课堂教学时，教师一定要善于发挥小组合作的优势，以提高课堂教学的效果。