“模”法棒——为孩子开启习作的大门

胡晓琦

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-00255-01

以前的作文教学经常是学习例文，这样的教学模式被诟病，因为会千篇一律。可是，如今的教学，又让学生们写的如何呢？错别字多，句子不同，通篇都是口水话，完全谈不上结构。作文教学的尴尬也让我反思，有没有更好的模式帮助小学生习作，我想，让学生在模仿中借鉴，在借鉴中创新，是不是更好呢？小学作文的最初阶段我提倡从模仿开始。

1.从儿童身心发展来看，模仿是儿童的天性，小学阶段是观察、模仿意识最为强烈的阶段

模仿是人的本性。人在学习语言和各种技能的过程中，都要借模仿为“阶梯”，吸收模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己学习的基础。可以说，在人生的每个阶段都离不开模仿。小学生形象思维占主导地位，受知识、经验、情感等因素的限制，从身心发展特点来看，模仿是必须的也是首要的。

小学生习作正处于扶床学步、牙牙学语阶段，刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，但一方面他们又有畏惧感，害怕写不好作文。老师这时所要做的，就是降低作文难度，为学生提供可以参照的例文，“你模仿着写就可以了”，只有让学生大胆地写，学生才会渐渐熟悉写作的各个环节，从而拉近学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。如果在初学阶段学生品尝到了成功的喜悦，就会很愿意继续进行练笔。

2.小学写作始于模仿

模仿是创新的基础和前提，小学作文从模仿起步。根据学生认知特点和学习能力的差异，不同年段的学生，其模仿的要求也不一样。

低年段以“點仿”为主，重视语言的模仿。有针对性地对有特色的语句进行局部模仿，比如从语言风格、表现手法、句式修辞等方面入手，采用缩写、扩写、仿写、改写等方式皆属于模仿。找准和把握仿写的“点”，引导学生理解这种“点”的写法特点和规律，使学生有例可仿，有律可循。这种做法对于初学者是大有裨益的，因为它不仅可以让学生对这些写作的基础知识，也能较好地训练学生的思维能力。例如，学习《太阳》之后，仿照其俏皮可爱、想象丰富的语言风格，让学生仿写“太阳是……出来的”；模仿《早操》中“谁在哪里做操”的句式，让学生写一段做操的情境；模仿《特别的作业》中描写小朋友带来的特殊作业时用的“有的……，有的……，有的……”的句式，也写一写操场上同学们玩耍的情景；学习《水乡歌》之后，仿照其排比、比喻、拟人等修辞手法，让学生完成以“水乡什么多”为题的写话练习。这样的实践过程，学生不仅领悟了语言文字的表现力和感染力，还融入了自己的感受和见解，日久天长，学生的语言更加形象，思维更加独特，其表达能力和写作水平也将会逐渐提高。

在低段字、词、句积累的基础上，随着学生的认知能力和知识量的增加，高年段的模仿应该有更高的要求——重视整体上的“全仿”。主要包括以下几个方面：

第一、文体的模仿。文体是指文章的体裁、格式。每种文体都具有独特的历史形态和表达内容。这种模仿很简单，就是利用别人已有的体裁或格式，把自己新的材料和内容装在里面，再恰到好处地表达出来，以旧瓶装新酒。

第二、结构的模仿。结构是指作品的组织方式和内部构造。结构的模仿要灵活运用，特别要注意内容与形式的有机统一。借用范文的思路、形式，表达自己的思想意图，降低写作的难度，使学生易找到写作的门道。例如，学习普希金的《假如生活欺骗了你》这首脍炙人口的小诗之后，再一次以“温暖”为话题进行写作练习，很多学生会自然地仿照其形式，活学活用，写出许多优美的语句篇章。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，他们构思时不再感到抽象，其思路也越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。

第三、风格的模仿。风格即是文章的风范格局。刚刚接触作文的小学生对于风格一无所知，这就需要进行“模仿”，在模仿中揣摩，也就逐渐形成了自己的风格。著名文学家鲁迅非常喜欢果戈里和契诃夫的作品，长期学习研究，久而久之，鲁迅的作品也具有了写实而幽默的文学魅力，成就了他个人的风格。

第四、立意的模仿。如果文章所蕴涵的思想感情，自己也曾经历过，但说不出来或不知从何说起，这时就可以借鉴范文的旨意，来叙述自己的生活经历，表达自己的情感体验。如，模仿朱自清的《背影》，写一写自己的父母，这可以激起学生体谅父母、关爱父母的深情；模仿魏巍《我的老师》也写自己的老师，能够激起学生理解老师、爱戴老师的感情；模仿《回忆我的母亲》写一篇以“感恩”为主题的文章，书写自己心中感激的一位亲人，激发学生珍惜亲情、回报亲人的感恩之心。学生模仿范文的立意和形式，能形象生动地来表达自己内心感受。

模仿是儿童作文起步的台阶。教师提供好的范文，引导学生熟悉范文、喜爱范文，让学生在作文园地里精心采撷。善用“模仿”这根魔法棒，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，使范文成为其作文构思时受到启发的“原型”，在模仿中变通，求创新、求提高，打开习作的大门。