读中悟情，情中促读

倪琼禹

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0218-01

读，在语文教学中占有重要地位，是小学生理解课文内容的重要途径。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养美感，在读中受到情感的熏陶。”但朗读不是仅仅为了读而读，在课堂中朗读教学应有目的、有层次地对学生进行训练，而不是形式化的无效的读。

1.教学实践中的朗读现状

1.1 朗读目的不够明确。在课堂上难免陷入这样的僵局：学生甲读了学生乙读，男学生读了女学生读，看起来课堂气氛很活跃，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性，学生也很难在朗读中得到情感的共鸣。

1.2 朗读指导機械匮乏。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，课堂中比较长出现常见在分析、理解之后来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把×××语气读出来”，这类隔靴搔痒般的引导，导致朗读不能融导、练于一炉，不能融理解、感悟于一体。有时即使有指导也不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。

1.3 重读轻阅，只读不思。阅读情感是建立在读者理解的基础之上的。在“以读为本”的强势介入下，语文课上读书的时间多了，阅读量也大了，但不知不觉又陷入一种新的误区：重读轻阅，只读不思，力求课堂亮点的生成。教师常常不遗余力，采用个别读、轻读、对读、轮读、齐读、分角色读等多种方式，唯独缺少对文本内容的咀嚼、敲打。因此，学生的读书仅是在语言文字表面滑行，游离于文本之外，难以切近语言，治静于文本深处，朗读自然成了一种摆设，抑或是包装课堂的一种行头。

1.4 朗读形式单一无趣。与上面一个缺点相对，课堂中的阅读也往往先于形式单一的境况中，朗读以全班齐读或单个学生朗读为主，这样的单一形式容易忽略学生朗读中存在的问题，不利于朗读水平的提高。也有这样的情况：自己讲得多，学生读得少，为了抓紧上课的 40分钟，拼命提问、讲解，学生很少有读课文的时间，最多开始读一遍，中间读一遍，结束再读一遍，这样读了三遍，学生的朗读能力并没有得到训练与提高。

2.读中悟情，情中促读的几点策略

为了学生朗读能力的提高，也为了教学循序渐进地展开，我把阅读教学中的朗读训练分成四个阶段：初读、细读、品读、评读，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知中品味，最后学以致用，运用到阅读和写作中去，也就达到了教学目的。

2.1 初读——感受简朴单纯的意境。初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力。如《最后一分钟》这一课，在导入后就让学生带着问题自由地、有目的地读课文，在初读中扫清字词障碍后，学生能够体会到最后一分钟带给我们庄重神圣的感受。

2.2 细读——体会美妙深远的心灵。细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的课层含义和思想感情。

结合讲读过程进行朗读训练，如《最后一分钟》的第一小节，（1）指名读课文，并理解这一节主要讲了什么？（2）作者把香港比作了什么？拟人化的写法有什么好处？（3）这一段怎么读才能读得好呢？指导停顿和重音，并练习朗读，这样指导，学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练朗读，初步学习了现代诗的朗读方法。

2.3 品读——品味悠扬不绝的余音。品读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句，深篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合。

品读欣赏，体会作者的写作特色，如《梅花魂》这一课，在初读课文的基础上，要求学生边读边思考：作者通过几件事来写外祖父的思乡之情？为什么“我”弄脏了墨梅图之后，外祖父会那么生气？通过让学生反复品读外祖父的话，体会外祖父对墨梅图的珍惜和对祖国的眷恋。在教学过程中，学生通过品读欣赏，体会到作者借梅花表达外祖父的思乡之情这种借物抒情的方法。

2.4 评读——给予至简至诚的欣赏。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。评读在于教师，其目的在于促进学生提高朗读水平，评价时要切实针对每一位学生的朗读情况，正视他们的差异，激发学生的朗读激情，提高学生的朗读水平。因此，朗读评价应采用“激励性”的评语，同时要注意评价语言的生动性、情趣性，促进每个学生健康发展。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。学生朗读能力的提高有赖于教师正确、积极的指导，只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在语文教学中展现它的艺术魅力！以读悟情，以情促读使学生真正爱上朗读，从朗读中感受到语文的魅力！