情感共振激发数学教学新生机

孙艳云

摘要：本文以高中数学课堂教学为例，探讨教师在课堂上的情感教学，让教师的教与学生的学产生情感共振，充分挖掘每个学生的智能与潜能，并培养学生的创新意识，激发学生产生再创造性的思维。同时提出了情感共振教学的相应决策。

关键词：情感共振；情感教学；艺术；智能；潜能

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0150-01

美国哈佛大学教授加德纳从研究脑部受伤的病人发觉到他们在学习能力上差异，首次提出了智能多元论，驳斥了智商决定一切的观念，提出了八种智能是：言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐——节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。加德纳认为人的智能结构由八种智力要素组成，这八种智能同等重要，而这八种智能在每个人身上都有以不同方式进行不同程度的组合，使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性。

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤中。”情感共振教学就是以学生多元智能的需求为出发点创就教育教学，承认学生智能的差异性、特殊性及个体在不同领域中认知能力发展的非同一性。

1.情感共振指导下的教学观

高中数学课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下再创过程。高中数学课堂教学应力求通过情感共振等各种不同形式的教学、自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

2.创设情境，入景生情

在教学中，教师要善于创造形象化的情境，引导学生入境，使之在情境当中产生诸多情感体验。其手段多样，途经多种，如将录像、幻灯、挂图、演示实验等与教材内容紧密结合，有机选择，以赏心悦目的直观形象引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识、陶冶心灵，如講解等差数列的通项公式时，采取实例，设疑导入法，设计《函数的奇偶性》时，让学生列举生活中的对称现象，如人的身体结构、美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、京剧的脸谱等，再借助多媒体演示。

3.情感共振教学艺术

课堂教学中“教”与“学”之间，需要教师具有高超的技艺，使教师输出的信息与学生接受信息的频率相协调，从而达到共振目的，取得最好的教学状态。学生感知信息的心理过程具有外显性，可通过他们的语言、姿态、表情、眼神、手势等表露出来，所以当学生感知、理解比较顺畅甚至心领神会时，不仅可在其赞同、肯定的语言上得到印证，还可在语言以外的其他信号上流露出来，表现出满足、欢欣、激动的神情。

学生的反馈信号实质上是学生知、情、意的外显，教师要善于运用心理相容原理，着眼缩小师生之间的差距。使学生敢表真情、敢吐真言，获得真实反馈的情境。语言和听觉是关系教与学能否“共振”的最大影响因素，因此，教师的输出的信息务必准确、清晰，教师要时刻调动学生的思维做到稳急有致、刚柔相济，使学生如沐春风、浮想联翩，产生求知智慧的火花。

4.情感教学的节奏艺术

课堂教学是师生互动过程，因此，在教学中节奏的把握至关重要。教学速度过快，易使学生产生紧张、疲劳、焦虑、造成认知困境。速度过慢，易使学生注意力分散、精神松懈、兴趣淡薄。但是有时速度适中，没有起伏也会使学生感到单调、乏味、没有刺激。情感教学中的节奏最理想的效果就是“快节奏加慢镜头。”“快节奏”就是要养成学生快看、快记、快写、快做、快思的习惯。课前的充分准备、课中的严格要求、课后的作业限时等都是施行快节奏的基本要素。“慢镜头”就是在教学关键处充分提示知识的发生过程。基本形式有延时、重复、追问、暂停，让学生画草图看看、列式子算算、举例子试试等。

在解题思路教学中，特别要注意加强学生思路的诱导，促成学生经历陌路的预探、常路的模仿、正路的强化、套路的突波、岔路的择定等到活学活用的思考情境。

5.情感教学的激活艺术

良好的课堂氛围是一种给人以实感的教学情境，就像生活在最适宜的气温下，我们心旷神怡、情绪高涨。要保持课堂教学的最佳状态，就需教师在实际教学中，对教学热点进行“冷处理”，对教学冷点进行“热处理”。在学生学习情感的冷漠处、冷场处、思维的冷却处、冷淡处等进行加温或聚热，通过行之有效的调节方式，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围中。

一堂真正的好课，应当是让学生品味、成长的过程，数学教师更要掌握学生的心理，在科学施教的前提下，追求数学教学的趣味性、生动性、形象性和实效性。

情感共振教学就是以学生认知方式的独特性、特长性，并从的智能强项入手，使每个学生都具备挖掘智能的情境，使每个学生都是学校的可育之才。

当代教师更需要用情感共振教学思维来探究课堂教学艺术，面向每一个成长的学生，发展每一个学生的优势智能和潜能，提升每一个学生的弱势智能，努力为学生的健康成长打好基础。