小学数学教学中数学思想方法的渗透

沈秀欣

摘要：在小学数学教学过程中，教师应该有目的、有意识地进行数学思想的渗透，对其基础知识的传授，培养学生的数学运用能力。这样不仅可以提高学生的学习效率，使学生的综合能力得到提升，还可以提高学生的学习能力，培养其数学素养，对数学研究起到重要的作用，从而推动社会的发展和数学教学的发展。

关键词：小学数学；渗透；数学思想

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0126-01

数学思想是人们对数学理论以及事实的认识，它是智力归纳整理的结果，数学思想在数学教学中是一套隐形的知识。然而在很多时候，数学思想不被人们重视，但是其对于数学能力的培养有着极大的意义。数学的学习，不仅是简单的解决数学问题，更重要的是在解题过程中培养学生的思考能力，从而形成数学思想。所以，在小学数学中融入数学思想方法，有助于培养其数学能力，拓展其思维。

1.在小学数学教学中渗透数学思想的意义

在以往的数学教学中，基本上都是让学生牢记特定的解题方法和思路，并没有传授他们解题的思路，所以，在实际的数学教学中，教师要不断地去稳固这种基础，不断地把一些数学思想慢慢渗透给学生，让他们对数学理论有更加深层次的了解。我们就应该适当地渗透一些数学思想，使学生对数学概念、定理等有更加深入的了解，慢慢掌握这些数学思想。数学思想的丰富，能够提高学生的逻辑思维能力，能够对知识进行全面的整理与分析，了解数学知识的实质，解决数学问题时能够更加得心应手。提高学生的数学素养，是教师在数学教学中的重要任务。数学思想是数学素养的基本体现，数学思想的渗透，有助于学生形成正确的数学理念。数学思想的运用，能够不断扩展学生的数学知识，促进学生纵向地去掌握数学知识，提高学生的数学能力，从而提高他们的数学素养。

2.在小学数学教学中渗透数学思想

2.1 引导学生课前预习中渗透数学思想。课前预习，是教师给学生提供的一个自主学习的过程，教师在教学中要想更好的实现对学生数学思想的培养，需要充分利用起学生预习这个阶段，来实现对学生的数学思想培养。针对一些数学思想比较突出的课程内容，教师要注重给予学生一定的事件进行预习，可以在教学中设定一定的预习目标，让学生从教室设定的预习要求的角度入手，自己寻找相应的数学思想。以数学学习中的分类思想为例，小学数学中很多知识内容的学习，都要应用到分类思想。

2.2 数学思想方法渗透于课堂教学的全过程。

（1）创设教学情境。抽象性与逻辑性是数学最为显著的特征。在小学数学教学过程中，运用情景教学的方法可以将抽象的事物具体化，更有利于将数学思想方法渗透在数学教学中。比如，在进行物体长短比较的课程中，教师可以运用情景教学方法，从实际物品着手，教导学生对长的物品以及短的物品进行比较，如橡皮擦与铅笔的比较等。教师也可以利用数形结合的数学思想方法，让学生用直尺量出橡皮擦与铅笔的长度，并将每件物品的长度以数字的形式记录下来，或在作业本上画出一些直线，量取并用数字记录它们的长度。通过比较数字的大小，明确物品间长短的差异性。通过数字与物品或者图形的结合方式，学生可以明确利用数形结合的方式能更为形象、直观地解决问题，从而将数形结合的数学思想方法巧妙地展示给学生。

（2）在知识的归纳总结与反思中提升数学思想方法。在教学过程中，充分掌握数学思想方法可以提高学生解决问题的能力。因此，在教学过程中教师应注重对知识的总结、归纳、反思，通过归纳总结，分析知识中所蕴藏的数学思想方法，为学生提供完整的知识梳理，协助学生更好地运用数学思想方法。

2.3 在生活实践中运用数学思想。思想的接收和吸纳是需要时间的，是一个循序渐进的过程。所以，学生需要在现实中对数学思想进行巩固和深化，在潜移默化中进行渗透；在实际生活中去深刻理解数学思想，促进思维的形成。

2.4 使学生学会反思和领悟数学思想方法。学而不思则罔，思而不学则殆。及时对所学知识进行整理与反思，能够巩固与牢记所学知识。数学能力和素养的提高，是对这一反思过程的保证，而及时反思又能够对数学能力及素养进行“反哺”，提高学生的综合素养。所以，教师要从小处引导他们进行对所学知识进行反思。比如，学习完当堂课程后，引导他们对刚才所学进行整理与反思，学完一个单元后，再进行整体的、系统性的整理与反思，让他们在大脑中形成系统的认识，这也能够让他们掌握的知识更扎实。学会对所学知识进行整理和反思，让他们体验到数学思想方法的广泛实用性，有效提高了学生的数学综合能力。

数学在小学数学课堂中进行渗透极其重要，对学生数学能力及数学素养的培养有着极大的意义，也是培养创新人才、推进素质教育的重要方式。同时，在进行渗透时应注意具体的方法，有针对性地进行，不能混淆学生的思维，否则会带来负面效应，不利于学生学习效率的提高。

參考文献：

[1] 林碧珍.深研数学教材，渗透转化思想——试谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透（一）[J].湖北教育，2010，（08）.

[2] 谭伟明.李连芬.苏芳.数学思想方法与学生数学素养的培养——以“数学分析”课程教学为例[J].梧州学院学报，2009，（06）