探讨现代数学教学中常用方法技巧

虎良荣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0125-01

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。课堂是学生有效学习的平台，因此课堂教学一直是一线教师最关注的工作，伴随着课程改革，各种各样的课堂创新争奇斗艳，如“情境教学”、“课堂探究”、“小组合作”、“多媒体展示”等成为了课堂的热门。如何最大程度的优化课堂教学，提高课堂教学的有效性是我们教师面临的重点与难点。

1.情境设计

数学新课程提出"让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识"。要求教师努力创设一个鼓励学生去探索的环境，让学生主动参与到实践活动中去。于是很多教师特别重视情境的设置，甚至把情境创设作为教学设计的核心，课堂看起来热热闹闹，但学生可能并未领悟情境要体现什么教学内容或数学思想；有时由于情境本身的限制，重点和难点不能把握和突破，容易导致本末倒置，事倍功半。

让我们反思一下，我们为什么要创设情境，即创设情境的目的是干什么？只是为了给传统的教学"装饰"一下，加点调料吗？当然不是，情境创设的真正目的是为新知的学习修桥铺路，比如在学习《合并同类项》一节时，可以创设：已知x=15，y=23；求代数式3xy+4x-5xy+2x+2xy-5x+y的值。师：不用计算器你能直接说出答案吗？生：不行。师：我知道答案是3 8，请再举出x，y的值。生：x=125，y=210。师：335。学生觉得很好奇。师：学好今天的知识，你也能这么快说出答案，激发了学生的求知欲，接下来的教学就轻松多了，学生对新知识的理解水平和掌握程度主要依赖于学生原有相应的知识基础。学习新的知识点之前激活处于"休眠"态的已有知识对于内化新知识帮助很大，设计情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知有密切的联系，对学习新知有所帮助。

2.探究式教学

我们在一些课上看到这样的情况，每个知识点都是通过探究的方法获得，在教学中探究成了获取知识的唯一方法。也曾看到这样的探究，老师布置一个主题，让学生探究，但最终老师宣布了正确答案，草草收场。如一位老师在教矩形的性质，在给出矩形的定义之后，就顺势让学生探究矩形有哪些性质？有的说矩形的对边相等，有的说对角相等，也有的发现对角线互相平分，四个角都是直角等，就是没人说出对角线相等，这时老师马上就补充说："矩形的对角线相等"，笔者认为，如果让学生有充分的思孝时间，或者稍加点拨，学生完全可以自己发现这个性质，这样的探究可能起不到预期的效果。

3.小组合作

我们在一些公开课上发现，无论课的内容是什么，有没有必要开展小组合作学习，小组讨沦成了必有的形式，无法缺少的一个环节。再者在讨论的过程中也存在着值得商榷的地方，曾经多次见过这样"合作学习"的场面，前面两个同学往后一转，四人小组形成，随着一声令下，“大家讨论几分种”，学生便迅速加入合作小组，讨论显得热情高涨，时间到了，老师说"时间到，现在由××同学回答刚才的问题。"让我们看到的讨论仿佛成了做广播操，老师说讨论就讨论，老师说停你就得停；不问学生有没有讨论好，或有思考好，规定的时间一到，马上要求学生回答，这既不合思维规律，又不尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚设的。

所谓"合作学习"是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。进行合作学习也要从实际出发，不能为了形式.在运用"小组合作学习"时，应注意以下几点：首先要考虑教学任务，该任务是否有必要进行小组合作学习，是否适合用此方式来实施，学生是不是有兴趣；其次在小组展开讨论之前要进行分工，教师要根据实际需要对交流时间作适当应变；另外教师的引导要到位，不能放任自由，经常性的走动巡视，随时掌握学生的思维动态；最后要及时反馈交流，达成共识，实现活动价值。

4.多媒体技术

多媒体运用于教学己经相当普遍，它给我们教学带来的大容量，高效率，直观生动等传统教学手段无可比拟的优越性，许多教师对此非常着迷，以为它可以代替课本，板书；更有甚者以为电脑有朝一日可以代替教师。现在一些教师，特别是青年教师，在尝试多媒体展示代替板书，一节课下来，黑板上粉笔字屈指可数，多媒体放映代替课本，长期以往学生连翻书的习惯也没有了，作业中明显反映出思路混乱，解题不规范。

我们必须清醒的认识多媒体说到底只不过是教学的一种有效的辅助，不能盲目的依赖，在提倡运用的同时，并不是意味着削减黑板和粉笔的魅力，正所谓"尺有所短，寸有所长"，比如我们在学习直线和圆的位置关系时，如果能够用动画的形式展示直线与圆的三种位置关系，那么学生就能轻松掌握，而且记忆深刻，是传统方法所不能及的；但黑板的板书也有多媒体不可替代的作用，在我们数学中一些计算题，特别是一些证明题，由于步骤多，逻辑性强，分析过程和书写方法犹为重要，教师应以身示范，规范工整地进行板书，一方面能潜移默化的影响学生的书写习惯，還会给学生留下极具个性魅力的印象.如果选用多媒体放映的办法，很难让学生留下深刻印象，容易出现上面提到的问题。

综上所述，在数学课中倡导惰境教学、课堂探究、小组合作、自主学习、多媒体展示等新型的教学方法，我们只有真正的领会其内涵和精髓，才能符合数学课程标准的要求，与时俱进，才能使课堂教学的有效性扎实的开展。