浅谈小学数学教育的创新

李云

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0114-01

在小学教育中，数学一直是学生学习的难点，但是小学数学对学生思维能力的提升、学习数学的能力有非常重要作用。因此，在小学数学教学的过程中，课堂教学目标、课堂教学模式、教学方法的创新至关重要，这不仅可以很好的提升学生学习数学与思维能力，还符合了当前学生学习的特点，为日后的教育奠定基础。

1.培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我们可以利用数字卡片、算式条、速算本对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题做对二十五题算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

又如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。他们叫什么名字？通过对图形的认识，孩子们不但给每个图形都起了名字，还说出了为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

2.做好课堂练习环节

课堂练习是教学的重要组成部分，可以测量学生对知识掌握和知识技能的培养情况，以对学生的学习行为进行必要的评价。强调检测与反馈是基于信息化教学的自主学习与协作学习的原则。课件中的练习设计是对学生进行分层教学重要环节，通过检测反馈的信息可以及时调整并予以指导。教学课件对于练习的编写也应该针对不同层次的学生并按照学生掌握知识的步骤进行设置。在进行网络教学课件的设计时，我们对练习的设计作了以下处理：在练习题的题型上分为基本类型题、提高类型题、综合应用型三类编排。基本类型题针对全体学生设计，严格控制难度，旨在考查学生对基本知识点的掌握，题量较多，以有利于后进生练习。提高类型题也针对全体学生设计，主要体现知识的相对系统和综合，题型上求全求新，有一定的梯度和难度，题量多，前部分习题较易，而后部分难度则逐渐提升。综合应用型练习针对中上等学生设计，除这部分知识外，还涉及其他章节的相关知识，题型要力求新颖灵活，能力成分明显，综合性强，难度较高。学生在学习完后要采用及时反馈的形式自己进行自我评价，这样，可以及时知道自己知识掌握的情况，也能让教师及时了解学生的知识掌握情况，以便进行相应知识点的补救。

3.教学由繁变简的引导，发挥教学育人的作用

首先，教师要善于激发学生的求知欲望，激发学生的求和欲望，使学生呈现出求知欲渴的状态，也是教师为教学创设了最佳的教学环节。同时，学生的学习个性发展需要一定的条件机会，教师必须想出多种多样的方法，创造一定条件与学生多向交流这样学生才能真正成为学习数学的主体。

随着教学改革的不断深入，小学数学教学不仅要注重教学结果，更要注重教学的过程。学生在学习的过程中，体会学习的乐趣。同时，明白一些人生的哲理。

其次，在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。课堂教学中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。从而来巩固对其的认识。

4.展示交流，点拨解惑

展示交流是指学生把自己对问题的想法汇报给大家，在汇报时其他同学可以肯定、补充、修改，产生不同的思维火花碰撞，当大家对同一问题产生分歧、理解有误区的时候，这时候教师可以恰到好处的组织学生讨论，再一次的解决难点。例如我在教学四年级下册《植树问题》例1："同学们在全长250米的小路一边植树，每隔10米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？"有的同学说栽25棵，有的同学说栽26棵，到底是多少棵呢？这时我让同学们展开了激烈的讨论，最后达成一致26棵。点拨解惑指当学生对问题再一次的讨论感到迷茫的时候，教师就应该主动引导、点拨，梳理學生的思路，深入浅出，解疑释惑，最后形成对问题的共识。例如在教学《小数意义》时，我让学生探讨3.50和3.5有什么不同点和相同点，学生们经过讨论之后还存在很大困惑，然后我说3.50和3.5大小相等，但表示的意义不一样。3.50末尾的0表示百分位，3.5的末尾5表示十分位。经过我的点拨解惑，同学们恍然大悟，豁然开朗。

总之，在小学教育中，数学的教育不仅是学生学习的难点，也是老师授课的重点。小学数学教育方法、内容的创新是提高教学质量、完善教学措施的重要手段，这对数学的教学有着非常重要的理论意义与实际意义。因此，数学老师在日常授课的过程中，需要结合学校自身情况，不断创新，这样才能有效提高小学数学的教育效果，提高学生的数学成绩。