打造有效课堂，提高语文教学质量

欧阳长波

摘要：“有效”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。

关键词：高中语文；有效课堂；教学质量；提高策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0080-01

新课程背景下，怎样打造有效课堂，提高高中语文教学质量，越来越成为当前高中语文教师的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向，本文结合自己在平常的语文教学活动中的做法，对打造有效语文课堂教学做几点粗浅的看法：

1.培养兴趣是有效课堂教学的起始点

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师在语文教学过程中能激发起学生学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣无论对教师的教还是对学生的学都是一个很好的策略，笔者在平时语文教学过程中一直注意这个问题。

1.1 注重课前导入，激发学习兴趣。一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入，从不同程度上调动了学生的积极性和创造性，一上课就能把学生牢牢吸引住，达成共鸣。教学中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然就产生了。

1.2 留意情感渗透，培养学习兴趣。走进课堂之前要整理好自己的穿着，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振。讲课时笔者往往用对课文的透彻理解，用饱含情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。

学习兴趣从何而来？教师的课前导语、精心设计只是浅层的方法，真正调动学习兴趣的是，让学生从学习中充分感受到成功的体会，有成就感。高中生对周围事物充满新鲜感、好奇感，总以成年人无法比拟的热情观察周围世界。

2.确定教学目标是有效课堂教学的关键点

教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握。

3.优化课堂提问是有效教学的立足点

课堂提问既是技术又是艺术，在“提问”上狠下功夫，则是一堂课产生亮点、取得高效的关键。因此，提问时要考虑所设问题是否切合教学实际，学生实际和教材实际，一定要把握适度，选准角度，增添梯度，挖掘深度。

3.1 把握适度。就是提问一定要有节奏，不能冰糖葫芦式一连串，而是错落有致，井然有序地适时而提，将问题进行预设，选择时机提出。如果掌握不好，过多过烦，就会成为满堂灌，学生最容易懈怠；过少过疏，或不提问，则不启不发呈死水一潭，如此，所以提问要适中。

3.2 选准角度。同一个问题，往往有多维的视度，如何选取最佳角度，常常就很考究。因为选准它，不仅能活跃学生思维而且能疏通阻塞，使思维流畅，减少理解障碍，让诸多问题迎刃而解，也能为更多的学生提供回答的机会。

3.3 增添梯度。有的问题，因与果之3间相距很远，拐弯甚多，学生不易理解到位，在提问中教师就要增加思维的梯度，衔接知识链，做到无梯架梯，有梯加梯，增加提问梯级的密度。这样学生才能跳起来摘到成功之果，保持兴奋的思维状态，提高听课效率。

4.精心设计作业是有效教学的落脚点

如何改进课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？

为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情況下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。

4.1 准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义。

4.2 作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。

当然，教学有效性还涉及多方因素，如教学方法的有效性，课堂阅读的有效性，课堂语言表达的有效性等等。但这些也只有在提高了学生学习兴趣，明确了教学目的，掌握了教材内容和有效完成课堂任务的前提下才有意义。总而言之，语文教师作为课堂的组织者、引领者，应充分地吃透教材，了解学生的情况，在课前做好充分的预设，并关注课堂的动态生成，才能建构起有活力的有效语文课堂教学模式。