浅谈优化初中化学教学的方法

刘勇

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0020-01

新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。

1.优化组织形式，营造合作情景

在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能增强合作学习。为此，将全班同学进行合理编排，即每一个小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，有的学生具有较好的书面表达能力，将这些具有不同优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究学习的效率，更有助于促进每个学生的全面发展，因为在合作中，不同能力的学生会互相影响，互相促进。通过合作，也让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了有利条件。例如：在"蜡烛燃烧时的现象"的探究教学中，就可将全班分成13个小组，然后在老师的引导下展开自主探究。

2.用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。

3.创造和谐内外条件

新课程标准的核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，而核心内容的实现还要靠课堂教学的内外环境的支持，为此，教学中要注意四個问题。

3.1 作为教师，博学广才，加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。教师是课堂教学的组织者、引导者和执行者，教师担负着收集整理教学素材、设计规划科学形式、查阅资料的重任，可以通过电视、网络、书籍、报纸、杂志等多种渠道收集教学信息，提供教学依据。

3.2 鼓励学生，引导学生，启发学生参与。学生的学习习惯是可以培养的，教师在选择课题时，要充分估计学生的认知水平，质疑诱导时，尽可能地从学生已获知识层面或生活常识中出发，循循善诱，让学生主动参与向未知领域探究，并通过教师的语言、眼神、表情评价学生的行为，鼓励学生大胆参与，启迪思维。

3.3 创建得力的探究队伍，配置完整的设备为科学探究提供物质条件。实施新课程标准，倡导教学中科学探究，需要大量的人力物力，学校要有一批热心从事科学探究教学的师资队伍，它比正常的教学工作的工作量大得多，前期准备充分，实验室的实验量大大超过以往常规教学，有些实验探究在一般条件下难以完成，需要各种媒体支持，需要搭建电脑平台，才能完成。这必然给学校的设备质量和数量带来考验，这需要社会、家庭、学校的大力支持。

4.培养学生创新能力

教师可以设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。教师可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。

教师可以把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。实践证明，这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得多。如在讲授"物质溶解时的吸热或放热现象"时，我设计了这样一个程序：先做了一个实验，向烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。让学生观察现象并作出思考。学生会发现烧杯底部粘着的小木块脱落，而想到可能NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来。学生通过观察实验后觉得很惊讶，在惊讶之余又产生了疑问，是不是所有物质溶解时，溶液的温度都会升高？物质溶解时，溶液的温度为什么会升高呢？这样，使得学生带着渴求的心理探索其中的原因。

总之，在新课程背景下课堂教学中，应以学生为本，积极引导学生，使学生的能力得到真正提高。