在小学德育工作中学会欣赏学生

马红霞++古夏欢

【摘 要】在小学教育中，德育工作占有十分重要的地位，而笔者认为，学会欣赏学生也是德育工作中必不可少的一部分，通过教学实践活动，笔者感受到欣赏学生，就是要尊重学生，要去寻找他们身上的闪光点，要相信学生，要强调师生平等。教师应该相信每一位学生都有发展的潜力，都应该认真地为挖掘他们的潜力而工作。

【关键词】教师 欣赏 小学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.179

作为一名小学老师，学会欣赏学生，就是引导学生正确学习的一项非常重要的内容。只有学会如何去欣赏学生，才能知道他们精神和心理上最真实的需求以及他们的想法。在教学过程中，无论遇到“学困生”、“后进生”、“调皮生”、“内向生”、“多话生”，我无时无刻都在提醒自己：学会欣赏学生。

一、欣赏学生，就是尊重学生

著名教育家陶行知曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”在我们批评学生：“怎么你怎么教都学不会，脑子装什么的？”“说句话好不好，你哑巴了？”“凳子上装钉子了？怎么坐不住？”的时候，在讽刺，讥笑，讽刺学生学习能力的时候，把他们看成笨孩子、坏孩子的时候，我们应该想到，学生，也会长大，他们的性格、思想，也会随着他们年龄的增长而有所变化。很多著名的发明家、思想家、科学家，都是小时候被取笑的对象。如果作为一名小学老师，不去尊重学生，就找不出帮助学生的方法。2009年，在我任课的四（1）班，有个化名小城的男孩子，他被之前的老师换做“自闭儿”，因为他上课就是把头埋在抽屉里自己在那里写写画画。而且从来不完成作业。老师叫他，他也不说话，紧张起来还会吃课本的纸，吃圆珠笔。但是我后来却发现，他一下课就正常了，跟同龄的同学相处得很好，根本就没有自闭的症状出现。但是很奇怪的，只要一有老师靠近，他就会低下头，好像很害怕的样子。他的家长说他因为幼儿园的时候被老师体罚，有阴影，所以害怕老师。于是，我就吩咐班长和小城沟通，不直接叫小城。这样，他对老师直接的恐惧就避免了。在班干部的帮助下，他会主动交作业了。我尊重了他，不逼迫他要回答老师，不逼迫他和老师接触，使他思想的负担减轻了，也有了心情去学习。

二、欣赏学生，寻找他们的闪光点

学会欣赏学生，寻找他们身上找出闪光点，化缺点为优点，并把它转化为前进的内在动力。学困生作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟，如果适时地从小学生的心理特点出发，欣赏学生，寻找他们的闪光点，采取赏识赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。2010年，在四年级（2）班，有个化名小慧同学是班上最令我头疼的一个女孩，她样子乖巧可爱，文文静静的样子，写字特别认真，也写得特别漂亮，但是就是做作业慢，非常慢。常常别的学生已经完成两题练习了，她才开始写第一题。于是我就观察了她很长一段时间，发觉她每次写字，写了一会儿，就会拿出自己的图画本，画一会儿画，或者写几个艺术字。然后才意犹未尽的拿起作业本，再写几个字。然后又拿起图画本……每次做作业都是在作业本和图画中来回。作业写得快才怪呢。于是，我特意安排她负责班里的墙报。说实话，后来画出来的效果还正不错，得到了学校墙报评比的二等奖。我在班里还隆重地为她颁发了奖状，趁机在全部同学表扬了她。也鼓励她把出墙报的魄力发挥到完成作业上去，一心一意去做好一件事。经过表扬之后，小慧的作业完成速度明显加快了很多。

三、欣赏学生，就是要相信学生

教育学家魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”学会欣赏学生，就是要善变换角度，设身处地理解学生的心理需要，尽可能设计一些问题、情景和机会，让他们施展自己的才华，相信他们自己有能力能过学好。“表现自我”，受到启发和教育，体会成功的快乐和满足，在成功中体验自身存在的价值。虽然有时候，作为老师，有很多事情不放心让学生独立完成。如完成一份手抄报，怕他们不会设计，不会选择材料，不会图画上色等等。但是我的想法是：与其担惊受怕，不如放手一搏。给信心给学生，相信学生，让他们感受到老师的信任，他们会更加的有信心，完成得更好。再比如清洁分工，也会担心班干部会不会布置工作，会不会有同学不服从班干部的安排。其實，我们老师不必慌张，也不必担心，我们需要做的只是，对班干部说一声：“老师相信你的能力，能把这件事办好，做到公平、公正。”对学生的放心，就是对他们的信任，他们会用最好的完成状态汇报老师。不让老师失望。“敬人者，人恒敬之。”这句话一点也不假，因为欣赏学生，相信学生，激发了学生的活力，学生的潜力也能得到发挥。

四、学会欣赏学生，强调师生平等

只要我们能从学生的角度出发，用心去发现他们，不要去抱怨他们，用一颗宽容的心对待他们。孩子们会给你意外答复，特别是那些特殊学生。如果我们不去挑剔他们，就会有意想不到的收获。在课堂上，教师要善于倾听，尽量抱怨自己而不要抱怨学生。即使是学生对教师的挑剔，教师也要虚心倾听，尽量采纳合理化的建议。对学生的突发奇想，教师要理智分析，充分肯定其合理的一面。对于学生指出教师所犯的错误，也要表扬他们。我经常以一位“好朋友”的身份参与到他们的学习活动中去，参与学生的讨论、活动，并且告诉他们，老师也是学生，老师也有不懂的地方，老师也会犯错误，所以，老师欢迎各位同学的指正。

例如，有一次上课，板书写漏了一个字，学生马上指出了，老师并没有生气，而是表扬了这位学生，因为，他认真观察，能够发现老师的错误。最后老师在全班同学面前自我检讨，以后不会粗心大意了。师生间毫无心理距离，教师引领着学生走，学生推动教师跑，师生共同讨论同一问题，使得学生的情趣在被激活时产生认同效应。

总之，从小学生的心理特点出发，最好的教育，是对他们欣赏的教育，是尊重学生，寻找他们的闪光点，相信学生，强调师生平等。少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓的“问题学生”，更应该多给他们关心、鼓励和欣赏。及时发现他们的闪光点，并公开地给予肯定，学生就会越来越优秀。