提高高中政治课堂教学有效性研究

李龙昆

【摘 要】随着新课改实施的几年来，高中政治课堂的教学模式已经发生了很大的改变，但是依旧存在一些陈旧的教学观念。本文根据自身的教学经验，结合在高中政治课堂上改变传统的教学模式取得的教学成效，对如何提高高中政治思想教学有效性进行了全面的探讨研究。

【关键词】高中政治 有效性 概念 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.125

高中政治是一门意性很强的课程，政治教学是学生形成良好的政治思想品质，以及培养出良好的政治素养的主要途径。课堂教学作为教师在政治教学采用的主要教学形式，是教师教学工作的重点。政治课堂的有效性是学生经过老师的课堂教育之后，运用多少政治知识的能力，课堂的有效性可以表现在多个方面上，但是学生自身是否取得进步是衡量课堂教学有效性的唯一标准。课堂教学的有效性与学生政治素质的培养以及教师教学质量密切相关，是关于教师政治教学成败的关键。由于课堂教学的重要性，所以通过了解政治课堂现状情况并对教学现状进行分析，找到提高课堂教学的有效性就成了教师在教学过程中思考的主要任务。由于新课改的实施，虽然政治教学的课堂教学有了很大的改变，但是在政治课堂上依旧存在着许学科性的问题，比如：课堂教学方法单一，形式单一、教师教学素质不足，学生的政治学习态度不积极等问题，这些问题严重影响到了课堂教学质量。本文將从解决这几个方面入手，改变政治教学中仍旧存在的一些问题，提高高中政治课堂教学有效性。

一、教师自身素质的提升

教师自身的素质高低是决定教学成败的因素之一，学生学习质量的好坏与老师自身的性格、习惯、教学质量等方面有着直接的关系。如果一个学生自身素质不过关的话也只能导致那一个学生的成绩不好，但是如果一个老师自身素质不过关的话，那就可能会导致整个班级学生的成绩都不好，因此教师自身素质的提升是不容忽视的。一个教师的素质提升，首先第一点：与学生能够建立和谐的师生关系。学生和老师之间关系和谐，互相尊重，不论是在学习上还是在生活上都会方便很多。良好的师生关系会减少学生对政治学习的抵触，上课更加认真，学习政治更加的轻松。当学生遇见难题或者对学习产生疑虑的时候，学生也会主动的找老师寻求帮助，让老师帮忙解决，避免问题堆积，提高学生对于政治知识的把握力度。老师也是班集体的一员，与同学相处融洽，平易近人，拥有集体荣誉感，这样与学生的相处模式能够让政治教学的课堂氛围更加轻松，教学质量也能得到提升。第二点，也是最主要的一点，就是教师的“硬”实力强。教师对教学知识掌控熟练，讲解语言精炼易懂，讲真到位，将知识点落实。在教学的过程中不仅学生通过课堂提高自己的成绩，老师也要在教学过程中不断地总结经验，提升自我教学能力。通过简单精炼的讲解就能够让学生掌握教学内容，极大地提高教师的教学效率。

二、让学生形成积极的学习态度

学生的学习态度不积极是教学有效性低下的主要原因之一，要解决学生政治学习的懒惰问题，首先要找到问题形成的主要根源。惰性学习习惯的产生主要是因为学生觉得大部分政治知识太过枯燥，且政治知识的实践运用太少，学生认为学习政治并没有什么用，无法用来解决生活中的问题。让学生形成积极的学习态度，首先老师要避免在课堂上一味的滔滔不绝的进行讲解，导致学生没有一点进行知识整理吸收的时间。这样的课堂讲解方式对学生来说就像是老师在对他们进行催眠，那政治教学的有效性自然而然就会很差。学生的学习积极性也一点一点的被磨灭，上课也不认真听讲，听课不集中。调整学生的学习状态，老师要把握住时代的脉搏，将政治教育与时事政治挂钩，让政治课永远充满浓郁的时代气息。将时事政治教育与政治教科书上的知识理论挂钩，进行举例教学，让学生从生活的角度更加简单的去理解政治，学习政治。教师还可以让学生了解到学习政治的重要性以及实用性，比如在以后的大学生活中，政治思想的学习是大学的必修课程，政治也是考研时的必考科目，学好政治在他们以后的学习生活中有着不可预估的重要作用。用这样的方式来激励学生学习，学生学习的积极性提高，对政治学习也会产生更浓厚的兴趣，自然而然课堂教学的有效性就得到了提高。

三、实行多样的教学手段

政治教学中教师的教学手段单一，引发不了学生的学习兴趣。改变老师单一的讲解的教学手段，在政治教学过程中运用多种教学方式结合，增加政治教学方式的多样性。倡导在政治教学时开展以下几种形式的活动：

（一）举行辩论赛

比如让学生以“比如针对人们对宗教信仰的影响是好是坏”辩论主体举行一个辩论赛。让学生在课堂上学习到的理论知识将实际问题结合进行分析，分析宗教信仰的利弊，锻炼学生的辩证思维以及表达能力。培养学生的团队意识，发挥学生在教学中的主体作用，激发学生思维不同方向的发散，树立正确的观点。

（二）建立专题讨论

专题讨论主要考察的是学生的综合能力，收集信息然后学生与学生之间互相交流进行讨论。教师也可以参与专题讨论的活动，提出一些能够围绕课本内容进行讨论的重大问题或者学生感兴趣的话题。比如建立一个关于“克隆技术是否能够得到推广应用”的专题活动。但在专题讨论的时候老师仅仅是起一个引导作用，进行讨论的主体还是学生。在讨论活动中学生与学生、老师与学生产生思维碰撞，创造学生进行思考的新思路。

（三）利用质疑导思

老师在课堂结束时为学生设置一个课堂问题，针对本节课的讲解内容让学生根据问题去思考。政治教材中总是存在许多看似浅显易懂但是学生并没有真正把握到位的内容，教师设置一些恰当的问题能够激起学生思考的火花，让学生燃起对知识更深层次思考，使学生能够对知识进行探索，使思维向着深度发展。

以上三点教学方式都是注重培养培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题以及学生的表达能力，能够在一定程度上激发学生学习政治的兴趣。在长时间潜移默化的教学中，学生对于政治的全面掌握能力得到了极大地提升。

通过运用以上几点教学方式，经过长时间的教学实践，表明在政治教学中以学生作为课堂主体，培养学生的政治学习兴趣，增加学生的学习积极性，能够极大地提高政治课堂的教学有效性。学生通过教学后学习综合能力得到提升，教师在教学中也不断的进行总结反思，不断的对政治课堂教学方式进行优化，打造出充满学习活力的课堂，彰显了政治教学的魅力。