关于新课程改革下，高中体育教学方法的探究

李春莉

【摘 要】在新课程改革下，尤其强调“寓教于乐”，只有培养了学生的学习兴趣，才能使学生主动地投入到体育课中来，由衷地热爱体育运动。高中生正处于人生的关键时期，必要的体育锻炼对他们的身体发育，和知识的增进有极大好处。因此，本文对新课程背景下，高中体育教学的方法进行了一系列探究。

【关键词】新课程改革 高中体育 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.124

由于传统体育教学方法没有太多趣味，不能吸引学生的兴趣，甚至让许多学生厌倦或畏惧，所以导致许多高中生并不热爱体育运动。在“应试教育”的浪潮下，高中阶段的体育课一度成为了摆设。高中生的体质状况也日益堪忧。面对沉重的升学压力，老师一门心思的抓分数，为了提高升学率，恨不得自己的学生时时刻刻都坐在教室里，埋首于各种题海战术中。因此，体育老师有责任和义务让处于沉重压力下的高中生们，通过体育课而爱上体育运动。家长一味地呵护娇惯孩子，不让孩子参加一些比较激烈的体育活动，过分重视分数，认为孩子只要学习好就万事大吉，从而忽视体育锻炼的重要性。而高中生自身在面对这种高考的压力和长者的期待下，也两眼紧盯分数，将必要的体育活动抛之脑后。于是，体育课通常等同于“自习课”，甚至被其他课随意挤占也是家常便饭。高中体育课所处的这种尴尬局面，虽然由以上诸多原因导致，但是兴趣才是最好的老师。要想让体育课真正发挥其增强高中生身体素质，培养学生终身体育意识的作用，就要求体育教师从学生身心发展的实际出发，改进传统的教学方法。

一、分层教学法，各展所长

分层教学法，是根据教育对象的个体差异性来进行的有区别的教学，是可操作层面的“因材施教”。它显然与“歧视性教学”有着根本性区别：分层教学法是在充分考虑了个体间的不同素质和特质之后，安排以科学相宜的教学手段，使所有学生能发挥各自所长，在自身能力范围内展示出最好的自己。分层教学的应用在体育教学中尤为必要，由于学生的身体素质和体育能力有显著差异性，况且还有男女性别差异，我们不能按照传统的“一刀切”方式，将相同的教学目标和内容施加在运动承受力不同的人身上。例如在投篮测试中，教师应当考虑到体质较弱的女生和个子偏矮的男生，适当地调整投篮高度，才不至于磨损他们的积极性。这是一种非常人性化的教学，既不苛求学生，让每个学生都能找到自己所热爱或擅长的运动，保持对体育运动的热情，又能够让学生提升自己的体育素养。

二、多媒体教学法

多媒体技术在各科教学中都得到了普及，它主要通过声音、图像和文字来进行知识的传递，把它作用到体育课中也是卓有成效的。体育教学并不是只能在室外进行，室外运动要受到天气条件限制，雨天体育老师可以组织学生在室内上课，这时候就可以充分发挥多媒体的作用，对一些体育运动知识进行图文并茂的讲解，还可以通过视频或动画展示，更加生动形象地突出每一个动作的要领和难点。体育运动是一门需要多多观摩体会的课程，通过观察标准化的动作展示，学生才能做出正确的学习。教师通过通过多媒体创设学习情景，来刺激学习者的理解和记忆，也能大大节约自己的时间，毕竟高中体育教师带班之多，所教学生人数之众多，教学任务繁重，利用多媒体教学来提升教学效率是非常有必要的。对于一些概念复杂的体育动作，教师利用多媒体，可以边展示各个动作边讲解其要领，达到事半功倍的效果。同时，教师通过课前制作课件，也能宏观把握教学程序，好的课件能够体现教师对实现重难点突破的布局思考，也能传达教师自身的教学理念，体现其综合素质。学生通过多媒体的展示，可以领略到与自己现实中老师不同风格的教学，让学生感受到新穎，提升学生学习的兴趣。

三、竞争合作法，鼓舞斗志

竞争与合作是对立统一的，在体育课中，尤其可以将二者结合起来，在竞争中合作，以合作促进竞争。教师在组织体育课时，可以将学生分成若干小组，根据小组成员的体育水平进行优劣搭配，增加彼此间的互动交流，合作学习。在锻炼中，互相帮助和提高，在具体完成某一个任务的过程中，成员之间各自发挥所长，取长补短。以此来增强学生的团队合作意识。在体育教学中，适当引入竞争机制，体育的乐趣在一定程度上有赖于其竞技性，体育竞赛总是能让人感到热血沸腾。学校体育当然也不能完全与竞技相脱离，像校园运动会这样的比赛就是实证。只要教师把握好了竞争的尺度，就能以竞争方式增加体育课的趣味性。体育课上组织一些团队间的简单有趣的竞赛，促进团队内部成员的合作互助，促使学生在竞赛中提升自己的体育能力和素养。通过团队与团队之间的激烈比拼，让学生的兴趣高涨，增强他们的体育参与意识。

四、兴趣教学法，寓教于乐

对于高中学生而言，语数外及综合科目都是高考必考内容，决定着学生的高考成绩，即使没有兴趣也不得不认真对待。而体育课成绩不会计入高考成绩单上，要想让学生重视它，就只能依靠兴趣。兴趣的力量究竟有多大？正如我国古代伟大的教育思想家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一个人学习一门知识的最好老师和最佳动力，体育课程也不例外。对所学知识内容的兴趣，将会成为学生学习的有力动机，有了这种动机，就不需要教师苦口婆心、耳提面命地强调课程的重要性了，学生自己就能主动地投入其中。反之，没有兴趣的学习就是一种痛苦，鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”高中体育老师可以采取兴趣教学法，改进传统单一的教学方式，将体育项目以多种形式进行练习，学生才不会感到枯燥乏味。教师在进行动作要领讲解时，可以将专业术语生动化具体化，适当加入一些青少年的流行语句，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，缓解学生的听课疲劳感。也可以以游戏的方式进行体育教学，经常开展一些有益于身心健康发展的体育游戏，不仅能达到体育锻炼的效果，促进高中生智力、灵敏度等的发展，在无意识中传达给学生积极的体育思想，而且还让学生在趣味性和娱乐性的氛围中，提升了自身对体育运动的兴趣，为终身体育思想的形成奠定了一定的基础。总之，提升学生的学习兴趣才是教学的基础，许多有效的教学方法都要考虑到兴趣的提升。

总之，作为一名高中体育教师，要注意与时俱进，在学习与实践中优化自己的教学方法，培养学生对体育运动乐趣的感知力。