激发阅读兴趣 提高阅读能力

陈育霞

《学习的革命》一书指出：“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人。”不会阅读，就不会学习，因而提高阅读能力是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。《语文课程标准》中也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，提高学生的阅读能力是中学语文教学的核心目标， 是语文教学中最基本、最重要的训练。语文教学就应该激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并使阅读深入到学生的生活之中，让学生掌握未来学习的主要技能。

阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造思维、唤起情感体验等都具有积极的作用。因此，教师在阅读教学过程中，一定要重视培养学生的阅读兴趣，要让学生“好之乐之”。那么，怎样培养和激发学生的阅读兴趣呢？

一、培养阅读动机

阅读动机是直接推动学生进行阅读的一种内部动力，不但对学生的阅读有启动作用，而且贯串阅读的整个过程，调节着整个阅读行为。只有培养与激发学生正确的阅读动机，变“要我读”为“我要读”，才能调动学生阅读的主动性与积极性，从而提高阅读的效率。如何激发学生的阅读动机呢？教师可以通过创新型的开讲模式，激发学生强烈的阅读动机。比如，（1）引趣式，借用相关的游戏、流行语、趣味故事、新知识的趣味运用等引发阅读动机；（2）提问式，提问要有启发性，一个问题要能够牵到全篇，让学生在问题的引导下去阅读全篇，或者这个问题极有趣味吸引学生探究并需要阅读全文方能解决，以此引发阅读动机；（3）情境式，教师满怀深情地描述文中人物情境或朗读开头，引起学生心灵的共鸣，或利用故事的开端把学生带入情境，引发阅读动机；（4）悬念式，利用事物的未解之謎，或生动讲述故事的结局吸引学生想知道来龙去脉，给学生一个紧张、动人的情节让学生简单猜想一下情节的发展，引发阅读动机；（5）观察式，在学习一些简单的说明文时，如有条件，可利用实物、课件、图片、视频资料等先让学生观察，自己总结，吸引学生兴趣，引发阅读动机。

二、重视阅读情感

情感是学生思考的催化剂，阅读教学要重视情感培养，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在阅读中获得乐趣，调动学习的积极性。那么，如何发挥感情因素调动阅读兴趣呢？第一，要充分运用课文中艺术形象的感人力量，激发学生的道德感和美感。教材中的优秀作品以鲜明的艺术形象，反映了中华民族的优良传统和劳动人民的美德，展现了祖国壮丽的河山和自然风貌，揭露了旧社会的黑暗。教师利用这些艺术形象的感染力，可以有力地激发学生强烈的爱国感情，激发学生为社会主义建设而努力学习的责任感，培养学生对社会现象和自然现象正确的审美感，陶冶学生高尚的情操。第二，设法营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。课堂气氛的好坏，直接影响作品感情的传递和讲课的效果，生动活泼的气氛可以使学生学在其中，乐在其中。

三、尊重个体差异

常言道：一千个读者，就有一千个哈姆莱特。学生个体之间客观上是存在着差异的，教师应充分尊重学生的个体差异，让每个学生都当阅读的主人，有权力根据自己的个性特点确定学习方向，并能够运用自己的学习方式解读阅读材料，选用不同的形式呈现阅读体验。譬如，在教学《孔乙己》一文时，应该注重指导学生对小说主题的探讨，可以让学生根据自己的理解，各抒己见，尊重学生的个体差异，而不是简单地向学生传输死答案，学生的“答案”可以百花齐放。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，作为语文教师，就应该根据时代的发展，不断地创新教学形式，指导学生进行高效阅读。阅读能力的训练和培养是一个长期复杂的过程，只要充分发挥教师的主导作用，积极创造条件，发挥学生的主体作用，引导学生通过不同的方法，阅读各类文章，强化实际阅读训练，才能使学生的思维越来越活跃，才能使学生的阅读能力从根本上得到提高。