浅谈如何培养小学数学问题意识

赵国凤

实际教学中我们发现随着年级的升高，学生越来越不爱提出问题，越来越提不出问题，这也是教学中一个不争的事实。那么教师如何引导学生提出数学问题呢？

一、让学生敢问

目前，有一部分学生不愿意提出问题，主要怕会遭到老师的指责、甚至挖苦、批评。因此，要让学生敢问，必先清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围、作为一名教师，首先要为学生营造宽松、民主、愉快的教学环境，消除学生在课堂上地紧张感、压抑感和焦虑感，激发学生的问题意识。在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育探索未知的信念意志，发挥内在潜能。另外，要开放提问时空。在教学过程中，要多给学生一些活动空间，一些自我表现和交流的机会，让他们尝试成功的体验。俗话说“亲其师，信其道”。增强学生提问的勇气，首先需要教师营造和建立和谐的师生关系，教师应以真诚的尊重和发自肺腑的爱心对待每一位学生，尤其是对待那些数学学习稍差一些的学生。其次需要引导学生消除对教师、教材的崇拜和迷信，敢于对教师的讲解及书本上的内容提出质疑。有时，教师还可以故意“犯下”一两个错误，引导学生质疑，以培养学生敢于挑战、提出问题的勇气。

二、让学生会问

1.挖掘数学知识本身特点，创设数学情境

在小学数学教学中，教师可以通过挖掘数学知识本身特点，创设数学情境。如在教学《吨的认识》时，6吨究竟是多重呢？……让学生带着这些问题去学习，不仅可以激发学生学习的主动性与积极性，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2.创设生活化的数学问题情境

学生数学学习的重要目标是从现实生活中“看到”数学，并应用数学去思考和解决问题。因而，教师可以将数学知识还原于现实背景中，将数学知识和儿童的现实生活结合起来，激发学生提出数学问题的兴趣。尤其是在第一学段教师应当重点关注孩子是否能积极主动地提出问题，并积极观察、引导、肯定学生提出的和别人不一样的问题，鼓励孩子大胆、尽量完整地表达自己的想法，树立学习数学的自信心。例如购物情境、乘车情境等都是适合学生接受的问题情境。

此外，还要在教学中，渗透质疑方法的指导，培养学生科学思维能力，鼓励学生自由地进行逆向思维，得出自己的结论。

三、让学生善问

提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。教师要注意培养学生在尝试中发现问题的能力，在探究中发现问题的能力和在合作中发现问题的能力等。1.多观察实际生活、从日常生活中提出问题。培养学生的观察能力，目的是让学生在实际生活中养成观察习惯，要培养在观察中发现问题、提出问题、解决问题的科学素养。生活中处处充满了科学未解开的谜团，只有勤于思考，认真观察，才能切身体会到生活的這种科学魅力。2.让学生对“解题方法”提出问题。

小学数学教学中，从多角度、多方位提出问题、分析问题，是克服思维定势、培养发散思维能力的重要手段。教师可在学生解决问题时，指导他们按下列的几个层面提问：A.题中所给条件有哪些？B.题中是否有隐含条件？C.可以从哪几个角度去解决问题？D.能否用不同的方法得出结果？经过这些问题的提出，学生便逐渐学会按这些问题进行思考，既提高了解题能力，又学会了如何提出问题。3.鼓励阅读，让学生提出问题。教师应该引导学生在阅读中发现问题。

总之，培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是提高学生学习能力的方法之一。教师在教学中教师应尽可能激发学生提出问题的动机，营造提出问题的氛围，创设提出问题的情境，指导提出问题的方法，逐步培养学生的问题意识和创新精神，促使他们在问题中发展自我，成长为新世纪的优秀人才。