如何将“阅读与写作”有效结合

牛爱莲

作为语文教师，教学生写作，常常会脱离课本，舍近求远地教学生这样那样的写作技巧，孰不知，最好的写作范本往往正是课文。培养学生的语文能力，就是要培养学生的阅读与写作能力。而阅读与写作又是语文学科中的主体内容，它们互为条件，相辅相承，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。离开阅读学写作，或离开写作学阅读，都不会收到好的效果。

特别是对于刚上初一的学生，教师更应充分利用教材资源，引导学生学会模仿和借鉴，积极探索初中语文阅读与写作相结合的方法，序列化地导写，将写作落到实处，从而切实提高学生的写作水平。以《走一步，再走一步》为例，在遣词造句、写作手法、主题立意等方面都颇具代表性，对学生的写作实践具有指导意义。

一、积累词汇，学以致用

如果一篇文章是一座建筑，那么词汇就是一块块砖石，没有丰富的词汇积累，就不会有文章的诞生。初中语文教材中一些篇幅较长的文章，用词丰富、准确、生动，教学中，教师应引导学生学习理解词语的含义，积累词汇，并迁移运用到自己的写作中。

主要方法有：第一，预习环节。结合课后“读一读，写一写”中的词语缩写课文，初步感知词语的含义，通过查字典等方式詳细理解词义。第二，教学环节。小组合作，梳理课文，让学生快速阅读课文，用课文词语填空，然后小组交流。第三，作业环节。设定情境选用词语完成一段小文，灵活运用词语。这三个环节，能力运用涉及筛选、理解、巩固、运用、充分训练，可以实现从课内词语到写作的有效结合，在对语言的品味中，遣词造句之法也在潜移默化中影响了学生。

二、读品结合，把握文章的叙事线索

珍珠散落一地固然吸引眼球，但毕竟杂乱；若用彩线串起，定会璀璨夺目。若说丰富生动的材料是一颗颗珍珠，那么叙事的线索就是串联珍珠的彩线了。好的记叙文，常用一条主线贯串全文。线索，可以有机地连缀内容，使内容多而不乱，前后浑然一体。学生写记叙文，手里常有精彩动人的材料，但写出的文章却杂乱无章，究其原因，是因为没有一条合理、清晰的线索贯串全篇。

学习《走一步，再走一步》时，可以引导学生在理解课文内容、掌握文章语言的同时，梳理作者的思路，理出一条线索。引导学生通过学习文章中的心理描写，找到文中通过心理描写组织形成的一条牵引文章的线，学习并将之运用到自己的写作中，可采用如下的方法：第一，教师要求学生快速阅读课文，找出我的心理变化的语句，用课文中的句子填空，然后小组交流。第二，品味语言，分析人物形象。学生通过信息的筛选，读懂、读透文本，准确把握。通过心理、动作、语言的品味，深入感悟人物的内心世界，明确“爬悬崖”这一件事对“我”的影响。第三，得出全文线索。全文以“爬悬崖”这一事件为线索，按事件的发展过程，即“小伙伴提议爬悬崖——跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖”来构思全文，反映出“一步影响一生”的重大意义。

三、精心设问，学习写法

为帮助学生揣摩文章写法，可以精心设计问题，用问题将学生对文本的关注力引到文本中的心理描写上，使教学重点突出，让学生从文本中学有所得。

关键人物，所费笔墨是不是一定很多？明眼人一看就能得出结论：用兵贵精不贵多。如果是一堆乌合之众，多又有什么用？因此，以事件发展为线索记事，要努力学习的地方就是设置关键的人物，用好关键的伏笔、照应等技巧，来巧妙地推动故事发展。

四、读悟结合，提高素养

在阅读、讨论、感悟中，学生常常能碰撞出思想的火花，但一个人静静地整理、思考，更能产生深刻的感受。思考能将个人体验与文本相结合，加深理解，形成理性的认识，这就是悟。阅读是写作的基础，而写作更能展示学生的心灵世界，反过来促进阅读质量的提高。

理解文章的内容主旨，使学生的实际感受和文本中人物的心理发展需要紧密结合，同样可以通过“阅读——思考——感悟——写作”的方式，读悟结合，以写促读，有效提高学生的素养和写作水平。

五、读写结合，练习写作

怎样写好一篇作文，解决的办法就是在写作之前理出一条能贯串文章的主线，打造一条贯串全文的线索能让文章思路清晰，具有很强的条理性，不容易偏题跑题。根据文章的具体内容，线索可以是实体的物，可以是一句话，也可以是感情的变化，等等。在文章写作前打造一条线索，可以使文章脉络清晰。

设置好线索可以使文章结构更紧密，清晰的线索能令读者一目了然，围绕线索串珠更能让主题熠熠生辉。因此，应该让学生学一学如何给记叙类文章安排好线索，从而使学生的写作有更大的进步。

总之，应该挖掘教材使阅读教学为写作引路，同时利用写作升华学生的阅读。