合作学习法在高中历史学习中的有效应用思考

周劲松

【摘 要】在注重引入多种新的教学方法入课堂的今天，每一种教学方法都值得教师进行深入的反思与挖掘，切实发挥其价值。合作学习法既可以由教师组织学生开展，也可以由学生自主使用，是一种对学生理解基础的历史知识点，及提升学生的能力都有很大帮助方法。

【关键词】高中历史 历史课堂 合作学习 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.018

合作学习与其字面含义十分相近，就是学生的学习建立在合作的基础之上，通过合作创造一种与学生的独立学习完全不同的学习状态，使学生以一种更加有效的方式去理解与掌握知识点。本人积极的通过合作学习法组织学生的历史学习活动，不仅个人注意应用该法，而且还引导学生领悟该法的含义，进而达到收到良好教学效果的目的。

一、影响合作学习法收到良好学习效果的影响因素探析

虽然合作学习法越来越为人们所认识，在实践中也在不断的优化，不管是在教师使用该种教学方法的过程中，还是在学生领会该种学习方法方面都收到了良好成效，但是，依然存在一些障碍影响了其效能的全面发挥。本文以更好的组织学生开展合作学习为目的，首先对影响合作学习法收到良好效果的因素加以分析：

（一）教师无暇组织学生开展合作学习

在这个对新的教学方法十分敏感的时代，只要是能够促进学生更加有效的掌握知识点的方法，教师都会克服种种困难，在教学中进行实践。而目前合作学习法虽然在高中历史教学中也被教师所采用，但是，在使用方面却存在一些不理想的情况。较之于其他方法的使用，合作学习法的实施步骤显得较为复杂。因此，历史教师为了争分夺秒的讲解知识点，就省略了组织学生开展合作学习环节，这使得合作学习法难以及时发挥其应用的作用。目前该种情况已经成为影响合作学习法，在高中历史中得以顺利组织开展的一个较为突出的障碍。

（二）对合作学习话题的把握不到位

对合作学习法有一定了解的教师都明白，学生之间有效展开合作，必定是要以一定的线索为依据，这样学生的讨论、思考、探索过程才能得以进行。而目前在合作学习话题的选择方面，本人认为存在一些值得深入反思的地方。虽然每一次组织学生开展合作学习，教师都会给出一定的话題，但是有些历史话题有很强的合作学习价值，通过合作学习学生不仅了解了问题本身的一些现象，而且还能够使学生掌握一类问题的学习方法。而有些历史话题表面也有值得讨论的地方，但是却意义不大，耗费了不少的时间而学生的所得并不多。

（三）学生没有领会教师组织合作学习的意图

现代教学注重师生之间的沟通，通过沟通与交流，使学生能够明白教师的教学目的，这样更有助于学生积极地配合教师的教学活动。而在使用合作学习法过程中存在的一个症结是，教师单方面十分清楚使用合作学习法的目的与意义，但是学生却并不能领会，这就导致学生对教师组织其开展合作学习产生了一定的误解，由于合作学习法的组织形式较为自由。因此，部分学生理解为合作学习的过程是教师为学生提供的休闲时间。结果不言而喻，其势必会严重影响合作学习法的有效性。

（四）学生进行合作学习的意识不强

作为一名有着十分丰富的高中历史教学经验的教师，本人在使用合作学习法的过程中深深地体会到，想要使合作学习法最大限度的发挥其效能，教师的组织与使用只是一部分。除此之外，学生要加强采用合作学习法进行学习也十分重要。而目前学生在这方面却存在不小的欠缺，除了教师组织学生进行合作学习之外，学生很好主动的进行合作学习，尤其在课余时间，很少几个学生组织起来以合作学习的形式，就一些存在疑惑或者有较强讨论价值的问题展开讨论，这也使得合作学习法对学生历史学习的促进作用受到了局限。

二、克服局限，充分发挥合作学习法作用的有效途径

面对上文中分析的一些切实发挥合作学习法作用的因素，我们不禁感受到了一丝的危机感，为了学生知识与能力的有效提升，为了合作学习法更加彻底地发挥其对学生学习的促进功能，本人在这里提出如下几项十分奏效的应对之策：

（一）转变一些不良的教学理念

本人将教师认为组织学生开展合作学习，会影响学生的课堂历史知识点学习时间，定性为一种不良的教学理念。教师必须及时认识到其错误，并及时扭转。在教学过程中，我们可能都会有这样的体会，一些问题如果学生搞不清楚，即使教师花费再多的时间讲解，学生花费再多的时间学习，依然于事无补。反之，如果通过组织学生开展合作学习，使学生真正领会了一些知识点的深刻内涵，那么，能够收到一劳永逸的效果。因此，教师要科学的、适时组织学生在历史课堂上进行有效合作。

（二）科学选定学生进行合作学习的话题

针对目前在合作学习话题的选择方面存在不到位的情况，需要教师在选择学生合作学习的话题时，能够进行一番深入的思考。在组织学生展开讨论之前，教师要先思考话题是否具有讨论的价值。当然，课堂上教师进行现场思考并不合适，需要教师在备课阶段就做好相关的准备，设置好具体的合作学习环节，这样才能有的放矢，杜绝教师选择合作学习话题的随意性。

（三）师生有效沟通

针对教师在组织学生合作学习时，与学生就组织学生开展该种形式的学习进行的交流不够的情况，教师要注意使用合作学习法过程中对学生进行有效处理。教师要使学生对教师为什么组织其进行合作学习心领神会，这样一方面学生全面认识到了教师的意图，能够积极地配合教师的教学活动。另一方面，学生明白了合作学习法想要达到的教学目的，也能够使学生在合作学习的过程中，在努力的掌握知识点的同时，也能够有意识的锻炼自己的能力，最终达到合作学习法提升学生之知识、培养学生之能力的目的。

（四）使学生的合作学习意识提升

基于合作学习法的特点，合作学习法不仅是教师组织教学的好帮手，还是学生学习的好帮手。因此，我们提倡教师要积极应用，同时也提倡学生要积极应用。当然，在教师没有组织学生开展合作学习的情况下，学生在历史自习课上，也可以自发的展开合作学习，尤其在课余时间，例如星期日，几个学生可以聚到一起，就一些不太清楚的问题展开讨论，尽情的享受获取知识的美感。

本文的文字有限，但是却对一些影响合作学习有效性的因素进行了较为详细的分析，希望能够对在历史教学中运用合作学习法的教师有一定的启发。当然，还有一些需要解决的问题尚待提出与解决，希望教师能够在对合作学习法引起重视的基础上多做研究。