“善”文化内涵建设的思考与实践

曾东槐

办学理念是学校的根基与灵魂，是一所学校精神与智慧的积累和凝聚，同时也是学校内涵发展和特色发展的力量和源泉。一所学校只有注重其核心价值理念的合适定位，才会呈现出勃勃的生命力。

深圳市宝安区新安翻身小学是由原国有民办学校——翻身实验学校成功转制的公立小学，是一所具有十四年民办教育积淀又重新启航的新学校。如何继往开来，走内涵发展之路，以特色育人，提升学校品位？两年来，学校进行多方面的有益思考与探索，构建了善本教育理念体系，让“善”文化深入人心，引领师生行动。

一、善本教育的理论依据与现实基础

（一）善本教育的理论依据

1. 王阳明“致良知”教育思想

“致良知”即通过教育的有效途径，使人具有高尚的道德和情感。“致良知”的思想内涵体现了学习主体性教育的基本精神，把一定社会道德规范转化为人的自觉意识和行为，强调主观立志和主体精神的力量，强调人的自我更新，倡导学习要自求自得。

2. 主体多元教育理论

主体多元教育是以学生为中心、以教师为主导的教育，而教学是一个以学论教、以学定教、以学施教、先学后教的过程，提倡德育过程是发展学生主体性的过程，注重学生道德情感的培养，促使他们形成道德信念。

（二）善本教育的现实基础

1. 一脉相承。新安翻身小学位于宝安新安街道翻身社区，二十世纪初，翻身社区的先人来自东莞、番禺、中山、珠海、惠州等9县市的难民，这个难民聚居点姓氏众多，但他们一直互帮互助、团结一致、平等相处。翻身社区居民过上好日子之后，对党和国家心存感激，他们积极开办社区学校、成立慈善会、建立和谐社区，一以贯之地倡导与人为善，和谐发展。

2. 承前启后。新安翻身小学位于宝安老城区和新中心区的结合部，随着城市化进程的加快，学校周边环境也发生了很大变化，社区中有高档的住宅楼，也有城中村的出租屋，大量外来人口流入该片区，学生和家长的家庭背景、居住环境、经济条件、受教育程度等差别很大。为了促进学校内部稳定发展、促进学校与社区和谐发展，学校必须树立正确的价值取向，建立以“善本教育”为核心的办学理念。

二、善本教育的核心内涵与理念引領

学校围绕“善本教育”这一办学核心，确立了“培育善良本性，促进人格健全，发展多元智能，师生协调发展”的办学理念。

以“从善如流”为校风，传播“互帮互助、乐于接受他人意见”的主流文化，引领校园风尚生活。

坚持以“知善知恶，存善去恶”为校训，鞭策师生“知心念之善恶，存善心去恶习；知习惯之善恶，存善行去恶习；知技艺之善恶，存善技去恶艺；知方法之善恶，存善方去恶法”。

促进学校“博学于格物，笃行致良知”的学风、“教人为善，授人以渔”的教风的形成，激励学生积极、主动探究事物的真理，从而获取知识，提醒教师为人向善更要教人为善，授人以鱼不如授人以渔。

三、善本教育的课程建构与实践路径

要办好一所学校，确立先进的办学理念是必不可少的，但更重要的是将办学理念落实到学校各项工作中去。如何让善本教育理念落地生根呢？学校主要从以下六个方面着手：推行“和善”管理，营造“善”的氛围；构建“乐善”课程，拓展“善”的资源；打造“至善”课堂，促进“善”的提升；落实“尚善”德育，传播“善”的精神；塑造“美善”教师，传递“善”的能量；培养“向善”学子，展现“善”的风采。本文就“乐善”课程及“至善”课堂两方面作重点叙述。

（一）构建“乐善”课程，拓展“善”的资源

把“善”文化的教育理念有效地渗透到所有课程中，探索构建“善德”“善智”和“善艺”相融合的“乐善”课程。

1. 体验“善德”课程，习得好习惯

倡导德育工作课程化，对学生进行道德规范、文明礼貌、言行规范、社会公德等教育，让学生明辨是非，构建“知善”“行善”和“扬善”课程。

（1）知善课程。学校坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，注重对学生进行行为习惯、纪律观念、感恩与敬畏等方面的培养，开设了一系列以“知善”为主题的课程。如经典诵读、善本军训、善本班会、百善绘画、友善故事、绘本表演、善本征文、友善歌谣、善本演讲等，在丰富多彩的读“善”、画“善”、讲“善”、演“善”、写“善”活动中深入了解“善”的内涵，激励学生存善之心、习善之行。

（2）行善课程。学校要注重教育学生学会感恩、学会自立、学会行善，具有社会责任感，永远保持一颗爱心和善心。如开展募捐活动、分担家务、孝敬长辈、志愿服务等课程，每学期可评选“行善小天使”，并进行表彰。

（3）扬善课程。以“善待自己、善待他人、善待社会、善待自然”四个善待为主题，引导学生将“善”的种子播撒到社会的每个角落，如文艺汇演、义送对联、守护安全等。拓宽“善”在社会上的教育渠道，让家长志愿者、值班教师、学生志愿者一起组成爱心通道，每天护送学生安全过马路，让“善”的接力棒在关爱和感恩中不断传递。

2. 开展“善智”课程，感受学之乐

为了培养学生善于思考、善于合作、善于表达、善于创作的能力，让他们感受到学习的乐趣，学校以“四节”来构建“善智”课程。在读书节中，开展制作读书卡、制作书签、演讲、讲故事、画连环画、亲子绘本表演等活动；在英语节中，开展英语剧、英语歌典、手抄报等比赛；在数学节中，开展数学活动课、数学游戏、一站到底、速算大王等活动；在科技节中，开展科技知识抢答赛、小发明比赛、机器人比赛等活动。这些活动和赛事极大地丰富了课程资源，汇编成了“乐善课程之‘善智校本教材”。

3. 修身“善艺”课程，陶冶好性情

以三项活动为抓手，全面提升学生的素养。

以乐品善：充分挖掘管乐、古典吉他、合唱、舞蹈、古筝、非洲鼓中的善和美的精髓，通过“乐善校园”艺术节，引导学生欣赏美、品味美。

以动健体：大力发展啦啦操特色项目、积极开展巧固球、篮球、足球、田径等阳光体育活动，增强学生身体素质。

以美怡情：以美术类课程版画、摄影、手工、水彩画为依托，带领学生探索艺术的魅力，提高他们的审美能力。

（二）打造“至善”课堂，促进“善”的提升

课堂是落实“善”文化的主阵地。在“善本教育”理念指引下，学校大力打造“至善”课堂。“至善”课堂主要体现自主、合作、参与、和谐、高效五个要素，这同时也是对课堂追求达到至善至美的目标。“至善”课堂以学生全面和谐主动发展为中心，充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位。在课堂教学中以问题为主线、活动为主轴，师生互动、生生互动，师生成为学习共同体。课堂的基本环节有五个：1.学生预习与教师导学；2.学生合作与教师参与；3.学生展示与教师激励；4.学生探究与教师引导；5.学生体验与教师评价。在“至善”课堂中，学生力求做到五善：善思、善学、善言、善究、善行；教师也需做到五善：善启、善帮、善激、善导、善评。在教与学的过程中，教师善教，学生善学，师生友善和谐。

学校探索构建“至善课堂”的路径为：理论学习，专家引领——初步尝试，个别实验——以点带面，全面铺开——深入探究，反思改进。办学之初，派教师到课改前沿地区学习，并邀请专家、名师到校示范，选定部分班级开展试验。一年试验初显成效之后，学校全面开始实践，在实践中不断改进、提升，如将实验之初的“高效课堂”更名为“至善课堂”并丰富课堂的内涵。为了全面推进“至善课堂”的实践与思考，促进教师专业化成长，学校创新教研活动形式，开展“一课两上两研讨”“微信接龙研讨”等“体验互动式”研讨活动。如我以数学课“一亿有多大”为例，带领教师们开展“一课两上两研讨”活动，由我当老师，各学科教师代表扮演学生，模拟课堂，分组学习。在体验课中，教师们“变成”学生，他们站在学生的角度思考课堂教学该如何建构，小组评价该如何展开，小组群学、对学、预展、展示如何组织……上完课后使用“至善课堂”小组合作学习的形式开展研讨活动，分“独学——对学——群学——预展——展示”五个环节展开互动研讨，圍绕“至善课堂的核心理念是什么”“至善课堂可以构建哪些教学结构”“如何组织至善课堂的小组合作探究活动”等问题，深入探讨、分享各自的思考。执教教师根据模拟上课、互动研讨中反馈的意见，修改教学设计，形成新的教学预案，走进学生课堂进行实践，上完课后，再次组织互动研讨，“一课两上两研讨”力求将研讨实效最大化。又如，微信接龙研讨活动前，让参与的教师通过“面对面加群”的方式建立微信群，给每位参与者一个编号，在听课中及时将各自所想、所思在群内发言，发言以“各自编号+关键词+发言内容”的方式接龙发送短信，听完课后及时对参会者在群里所发的有价值的思考、问题、建议进行展示，并组织研讨。这种创新的教研活动方式深受教师欢迎，收到很好的效果。

学校的哲学和根本宗旨，是不能轻易更改的。时代在变迁，教育在改革，但学校要坚持一种万变不离其宗的精神和信念，要保持和展现自己的特色。因而，合适而独特的文化理念，总能从某一点让人深入灵魂地去感悟、去深思，从而达到使人思想境界升华的目的。这才是文化定位的意义所在，也应该是教育文化建设追求的目标之一。