浅析会计信息化教学改革应遵循的几点原则

陈小芹

摘要：在现代信息技术的推动下，会计信息化建设成为了会计行业发展的主流趋势。会计信息化教学就是通过现代信息技术的应用，对传统会计模型进行创新，并以此为基础，将会计学和信息技术进行深度融合，为会计信息系统的构建提供基础。信息技术的应用使得会计数据资料处理实现了自动化，而会计信息共享平台的构建实现了资源共享，更加符合当前我国社会经济的发展，同时也必将为我国会计行业的发展创造条件，为企业竞争实力的提升提供可能。文章将以会计信息化教学为切入点，对教学改革中需要注意的问题进行分析。

关键词：会计信息化 教学改革 原则 问题

随着社会经济的发展，对人才的需求越来越高，尤其是会计行业处于动态变化中，与先进信息技术之间的联系较为紧密，在这种情况下，会计教育領域进行会计信息化改革已成定局。近年来通过深入研究，会计信息化改革取得了一定的成绩，尤其是会计信息化教学改革方面有了一定的实践操作，但也存在一些问题有待完善。

一、会计信息化

会计信息化是以计算机硬件、软件技术、互联网技术为基础逐渐发展起来的，符合当前企业对会计专业的基本要求。通过计算机网络技术的应用，企业实现了会计信息数据的资源共享，为企业战略决策的制定提供了参考依据。例如在会计信息化背景下，会计核算工作可以通过计算机、网络等先进技术的应用来实现，依据核算结果可以对企业生产经营活动进行分析。总体来看，会计信息化就是会计理论知识同计算机技术应用的有效整合。

从学科角度分析，会计信息化并不专属于会计领域，它所涉及到的内容是极为丰富的。可以说，会计信息化是一门交叉性学科，是会计知识、计算机知识、网络知识、管理知识、数据库知识等多种学科知识的融合，这在一定程度上对会计信息化学科教师的综合素质提出了更高的要求。另外，受信息技术不断更新的影响，会计信息化教学改革也处于动态变化中，这种变化主要体现在计算机硬件、软件以及规范制度等方面。计算机硬软件技术的更新必然会造成会计信息化规范制度的变化，随之就是会计信息化教学的动态变化，这也是会计信息化教学改革的难点所在。

二、会计信息化教学改革目标

会计教育改革和会计行业环境、市场环境等有着十分密切的关系，同时社会经济发展对整个会计工作的发展也存在一定的“束缚力”。会计人才是为会计市场提供服务的主体，因此，会计教育改革应当以市场对人才的需求为依据，通常情况下，会计人才市场对会计人员专业素质要求是比较苛刻的，而这也是会计教育改革的重点所在。

在信息技术高速发展的今天，传统的会计人才标准已经不再适用，会计人员不仅要具备会计专业理论知识、较强的逻辑思维能力、与国际接轨的意识，还应当熟练掌握信息操作技术。人才的培养离不开教育，传统会计教学主要以理论为主，单一的教学模式使得学生对会计知识运用不成熟，会计教学创新势在必行。会计教学创新的重点在于应用型、复合型人才的培养，提升学生综合素质水平，为现代化会计市场提供综合性人才，为企业发展注入人才力量，为社会经济发展奠定人才基础，而这也是当前我国会计信息化教学改革的主要目标。

三、我国会计信息化教学改革现状

目前高校会计专业在会计课程设置、教学内容以及师资力量等方面发展还不均衡，对会计信息化人才的培养造成了不利的影响，同时对信息技术与会计教育的融合也会有阻碍作用。具体表现在以下几个方面：

（一）会计课程设置与信息化发展要求不一致

我国大多数院校会计专业课程规划主要分为三个部分，即计算机应用基础、会计电算化以及会计应用软件介绍，这种教学设计模式是典型的学科课程模式。该模式在进行教学内容设计的过程中，较为注重专业知识的逻辑属性，同时也会在一定程度上充分考虑学生的认知变化及其发展，对理论教学效果的提升意义较大。但是，学科课程模式对学科知识的全面性要求较高，更多的偏向理论，与实际联系不紧密，同时与其他学科之间处于一种“分离”状态，对会计理论与信息技术的融合有一定的阻碍作用。例如在进行会计电算化教学过程中，教学内容会以会计软件系统模块教学为主，造成学生基础课内容在专业课程操作中“无用武之地”，对会计软件、办公软件等应用不熟练，审计、财务分析以及财务决策等方面能力水平不高。另外大部分会计专业的学生根本不明白会计软件开发以及基本原理，参加工作后专业技能表现不尽人意。

（二）教学内容和方法与信息化环境不一致

通常情况下，我国大部分院校会计专业课程的教学同信息类课程处于分离状态，特别是在教学内容方面，信息技术、会计专业知识各自形成“教学孤岛”，融合性较差，教师依照教材进行内容讲解过程中，不能直接将会计基础理论与信息处理进行直观化的呈现，这样一来，部分学生会认为会计学科与信息类学科联系不大。另外，受到传统会计专业课程教学理念的影响，会计专业教学方式比较单一，现代化信息手段应用较少，大部分教师主要还是通过“口头传授”的方式完成教学任务，即使一些教师在教学中使用了电脑等现代化教学设施，但是其背景仍旧是单机应用，涉及到网络环境的比较少，这种固定的教学模式会严重影响学生的会计专业能力，同时对学生会计信息技术操作能力的提升也会产生阻碍，学生在今后就业过程中专业优势不突出。

（三）教材与信息化环境不一致

现阶段，会计教材内容更新速度缓慢，所包含的有效信息内容也比较少；部分会计专业教材内容过于简单，与实际情况联系不大，同时在实践应用中价值也不高；专业能力不同的教师，在进行教材内容讲解过程中，教学水平也是参差不齐，因材施教情况不容乐观。另外，受多方面因素的影响，软件开发者只会提供一些基本的演示软件，与会计专业教学相对应的教学管理软件比较少，同当前信息化环境的要求存在出入，基于这一情况，必须对一些陈旧、落后的教材内容删除，创新教学模式，运用先进的技术来加大对CAI课件与教学管理软件的开发力度，调动会计专业学生学习的主动性，为会计信息技术的推广创造良好的基础。

（四）师资力量与信息化环境不一致

教师的综合素质对教学质量起着决定性作用。会计信息化并不是一成不变的，在发展过程中必然会存在各种各样的难题，尤其是现阶段，信息技术瞬息万变，会计学科与信息技术之间的联系越来越紧密，对会计专业教师的综合素质要求也越来越高，教师除了要掌握基本的会计专业理论知识外，还必须具备一定的信息技术操作能力，然而目前，这样综合型的教师比较少，导致在会计专业教学过程中会计内容与信息技术脱轨，学生将会计专业与信息技术分离开来，这对特色会计信息化教学的建设和发展十分不利。

四、会计信息化教学改革应遵循的几点原则

在信息化时代背景下，传统的会计学科教学模式已经不再适用，尤其是信息技术与会计专业融合越来越紧密，单一的理论知识传授不利于学生综合素质的提高。基于此，做好会计信息化教学改革至关重要，同时对我国会计信息化学科的发展也有着积极的意义。

（一）符合会计信息化根本目标

在信息化环境下，会计信息发展的根本目标就是为管理服务。在我国参与全球经济越来越深入的背景下，企业之间的竞争不仅局限在国内企业之间，同样国外企业对国内企业及市场的冲击也不容小觑，信息化建设已经成为企业的必然选择。作为一个综合性、系统性以及复杂性的工程——信息化建设过程中需要对每一个价值链中的构成要素进行分析，每一个要素对经济生态系统都有一定的影响。同时信息化也成为了企业管理的一种重要手段，是企业与信息技术融合的突出表现。因此，会计信息化教学改革方向的确定也应当以此为依据。会计教育改革必须以会计理论为基础，结合会计专业的市场发展趋势制定创新改革重点。在计算机的发展和推动下，当前会计专业工作更趋管理化，单纯的信息处理只需依靠计算机就可以完成，而会计人员主要参与到管理工作中，所涉及到的内容包括预测、决策、分析以及控制等多个方面。另外，审计工作对于会计师事务所而言影响作用逐渐下降，当前注册会计师的主要工作是开展管理咨询、纳税咨询、资产评估等方面的业务，与过去相比，注册会计师不仅要具备会计技术方面的能力，还要具有一定的分析能力和决策能力。而这也是会计信息化教学改革的主要原因之一。

通过以上分析可知，会计信息化教学改革必须依从会计市场及行业对人才的要求，它们之间相互依存，互为影响。另外，学生要对信息化有一个全面的认识，如信息化要求、发展目标等，这对其进行会计信息化学习具有十分重要的作用，对其综合素质能力的提升有一定的影响。因此，会计信息化教学目标就是提升学生综合能力，倡导会计管理服务。

（二）遵循发展的观点

会计的出现与生产活动的发展有着十分密切的关系，为了实现对生产活动的科学化、规范化管理，会计应运而生。21世纪是全球经济时代，传统的有关生产力和生产方式的管理理念已经不再适用，创新势在必行。在信息技术引领下，会计学科与信息技术融合成为了发展的必然。会计信息系统实质上是反映和管控企业等组织的经济活动，由多种程序、方法和技术构成的，依靠会计人员实施管理行为的，对生产经济活动数据信息进行处理的综合性系统。在会计逐渐向国际化、生态化、服务化、技术化等方向发展的趋势下，必须实施改革来提升国家间财务信息的可比性、提升会计新服务的人性化和有效性。目前，信息的采集已经解决，但是信息的处理仍有待改善。企业为了谋求发展，为了提升市场竞争力，必须构建具有自身特色的知识体系，并以此为基础通过对大量信息的分析来预测企业今后的发展。

会计信息化教学改革作为信息化时代的系统性工程，是以事实为基础的，改革效果在短期内并不能完全显现出来。针对这一情况，在会计信息化教学改革过程中，首先应当对会计发展的趋势进行分析，并以此为基础对其中存在的问题进行深入的分析，结合会计信息化改革目标、具体内容、措施等来进行教学改革创新，同时保证改革的前瞻性，做到与时俱进。

（三）体现会计职能

现阶段，会计职能主要体现在六个方面，即对经济形势的反映、对经济过程的控制、对经济活动的监督、对经济发展的预测、对经济成果的分析、对经济决策的参与，其中最基本的职能就是会计核算和监督，然而通过对一些会计“大事件”的分析发现，这两个方面的职能最为薄弱。造成这一现象的主要原因是会计教学核心的转变。当前会计教育的核心已经逐渐向财务战略、企业战略方向发展，在会计道德方面的教育比较缺乏，同时受到教师专业水平不均衡的影响，学生对会计、财务管理、审计等方面的理论知识掌握不到位，理解不透彻，这些都在一定程度上对会计职能的发挥产生了阻碍。特别是在信息化背景下，会计教育潜在的风险越来越大。据统计分析发现，会计专业毕业生毕业率逐年下降，注册会计师人数增加不明显，上述这些现象都说明会计教育人才缺乏，而这种缺乏不仅仅体现在数量上，综合素质能力水平也普遍较低，基于此，会计信息化教学改革过程中，必须以会计职能为中心，以素质教育为重点，满足会计信息化教学的素质教育要求。

在与信息技术融合背景下，会计学所涉及到的管理内容更加丰富，管理理念更加先进。会计信息化教学改革应当以此为基础，增设与管理能力相关的课程，提升学生会计信息处理能力，为会计信息化建设目标的实现奠定基础。会计信息化建设必然会导致会计工作具有一定的开放性，信息数据在网络的传输等，在这种情况下，会计监督的作用越来越突出，在教学改革中也应当给予一定的重视。

五、结束语

综上所述，会计信息化教学作为信息时代的产物是会计学科发展的必然，同时也是信息化时代的基本要求。而传统的会计教学无论是从教学内容、教学方式还是教学理念上，与当前的会计信息化环境不相适应。基于此，进行会计信息化教学改革势在必行。会计信息化教学改革过程中，必须以当前情况为基础，运用信息技术，顺应会计发展潮流，以可持续发展的眼光制定科学的改革方案。

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