基于情境模拟体验模块的英语语言实验室设计

李 健, 朱荣华

(1. 廊坊师范学院 外国语学院, 河北 廊坊 065000；2. 江苏师范大学 外国语学院, 江苏 徐州 221116)

基于情境模拟体验模块的英语语言实验室设计

李 健1, 朱荣华2

(1. 廊坊师范学院 外国语学院, 河北 廊坊 065000；2. 江苏师范大学 外国语学院, 江苏 徐州 221116)

在实际英语语言实验室教学中,设计具有情境模拟体验模块的英语语言实验室,不仅可以把枯燥的语言现象在情境中进行转化,还可以把英语语言知识融入到生动的情境教学模拟场景之中,也有助于创新英语语言实验室教学方式,拓宽学生的英语学习的视野,提高学生在学习英语过程中的语言应用能力,发挥积极的实验室设计作用。

情境模拟体验模块； 英语语言实验室； 实验室设计

在设计英语语言实验室的过程中,运用情境并把情境列为教学法的首要因素,以英语语言教学为导向,为学生提供个性化的情境模拟语言实验室教学环境,提高学生掌握英语语言技能的熟练程度[1-2]。在设计英语语言实验室中的情境模拟体验模块时,在该模块内确保可以为学生学习英语提供模拟的英语语言应用情境,使学生在学习英语时,实验室可以提供符合英语学习的场景,让学生在模拟的情境中说英语、学英语,使学生体验到真实的英语应用情境,从而进一步提升学生使用英语进行交流的能力[3]。

优化设计英语语言实验室中的情境模拟体验模块,将情境模拟体验教学理念融入到情境模拟体验模块中,化抽象为具体,将实验室语言教学认知与情境体验活动结合在一起,确保设计的语言实验室以及情境模拟体验模块可以满足实际英语教学需求。对英语语言实验室教学的实际情况进行分析,使学生进行情境模拟体验,合理设计英语语言实验室的情境模拟教学场景、教学内容,优化创新模拟实际交际情境,拓宽学生的学习视野,提高学生在学习过程中的积极性[4]。

在我国的英语语言实验室教学中,若是在实验室教学过程中,教师能够为学生创设一种基于英语语言教学过程中教师使用情境的教学实验室,可以让学生在该情境中体验使用英语进行交流的乐趣,有助于激发学生应用英语表达思想的愿望,让英语专业学生在情境模拟的实验室氛围内提升自身运用英语语言的能力。在设计英语语言实验室的过程中,构建优化设计情境模拟体验模块,可以有效转变传统英语实验室教学中趣味性不强的局面,激发学生的学习兴趣,让英语教学焕发生机[5]。并且,在设计英语语言实验室中,优化设计情境模拟体验模块,激发学生在情境模拟下使用英语进行交流的欲望,产生新的英语语言学习体验,让学生更加喜欢学习英语语言。

1 优化设计基于情境模拟体验模块的英语语言实验室的结构

在我国的英语语言教学中,优化设计英语语言教学实验室,其旨在能够通过设计教学实验室,将英语语言教学能够从视、听、说方面设计教学方法,让学生通过实验室三位一体的学习英语语言,有助于强化提升学生学习英语的听说能力,使学生可以熟练应用英语进行交流对话[6]。在设计英语语言教学实验室的过程中,优化设计开发情境模拟体验模块,确保学生在该模块可以通过模拟的教学情境,学习英语。实验室设计结构如图1所示。

图1 实验室结构图

优化设计情境模拟体验模块,可以为英语语言实验室模拟构建可以交流的情境,营造一种应用英语交流的模拟环境,培养及提高学生使用英语交流的能力[7]。在英语语言实验室设计中,优化设计情境模拟体验模块能够为学生提供仿真模拟的语言应用情境,也可以在实验室内通过软件、多媒体或者虚拟现实技术,为学生构建模拟的声像情境、动画情境以及多媒体情境,让学生体验到身临其境的氛围,并激发学生学习英语的热情,在情境模拟下培养学生进行英语口语交流的能力,使设计的教学实验室更加应用功能。在英语语言实验室情境教学中,关于情境和情境教学法的定义,专家们似乎没有一个确切的说法[8-9]。基于实验室教学过程中,可以在其情境模拟体验模块中优化设置适合学生学习英语的生动场景,这样也就可以为学生在学习英语过程中提供更多的体验感知内容,从而可在学生的大脑中增加知识单元,使学生产生学习英语语言的灵感,培养学生学习英语的兴趣。

2 优化设计英语语言实验室中的情境模拟体验模块

2.1 设计实验室中的情境模拟方法

在设计英语语言实验室中,可以整合实验室内的英语语言教学资源,基于实际教学中的情境模拟教学方法,设计情境模拟体验模块[10]。在设计英语语言实验室情境模拟体验模块中时,应采用讲解演示情境模拟法、讨论互动式情境模拟教学法、情境模拟教学法以及开放式情境模拟教学法,将这些英语语言情境模拟教学方法融入到系统的情境模拟体验模块中,确保学生在实验室内学习英语语言时,可以根据自身需求选择合适的情境,学习语言[11]。

在具体设计中,采用讲解演示情境模拟法；学生在学习英语时,教师可以在实验室内为学生播放视频,如播放一段关于医院诊所内医生与病人应用英语对话的情境,在学生观看视频后,让学生自行分组,进入实验室设置的情境体验空间内,让学生在该情境中,模拟打电话挂号、向医生询问自己病情以及询问用药注意事项等对话情境,使学生可以对英语对话场景有直观的感受,提高学生的英语学习兴趣。

2.2 优化设计英语语言实验室内的模拟情境

实际中,优化英语语言实验室内的情境模拟功能,优化开发设计情境模拟体验模块,改革英语语言实验室的教学场景、教学方法,整合英语教学资源,在情境模拟体验英语语言实验室内,使学生可以在模拟场景中进行英语口语交流的能力。

在系统设计中,基于情境体验模块,包含高清图像记录系统,录制1080P高清教学情境模拟画面,并可以实时在系统内编辑录制的内容。教学情境模拟画面分辨率支持 1920*1080；同时,在系统的情境模拟体验模块设计中,可以与多媒体设备、互联网以及其他媒体设备连接,以接收实验室提供的英语教学资源,将录制好的情境模拟内容,以流媒体处理方式发布到英语语言实验室内,并可以在实验室内使用商业流媒体flash media server软件技术,提升系统播放情境模拟视频的稳定性,使学生可以在实验室内播放情境模拟体验视频。

在英语实验室设计中,针对情境模拟体验模块中,优化设计数据库；在数据库内,既可以包含视频数据、图片数据,还可以包含文本数据信息,可以在教学中根据学生需要,为学生提供所需的情境模拟数据资源。

3 优化情境模拟体验模块的英语语言实验室应用决策

3.1 创建教学情境

在设计英语语言实验室的情境模拟体验模块中,通过应用实验室英语场景布置软件以及相关的现代化信息技术,为学生学习英语创建情境模拟场景,最大限度地提高学生的学习兴趣。

首先,可以运用多媒体技术手段,有效调动学生在实验室内的视听感官。在实验室内以图文并茂、声像结合的多媒体表现形式,为学生营造适合学习英语的语言情境。教师能够将学生要学的英语对话情况融入其中,以确保加深学生对英语语言的理解。

其次,在情境模拟体验模块中,以英语音乐作为教学背景音,以声音方式模拟学习情境,设有声的英语语言教学环境,使音乐与英语在情境模拟教学中融为一体,帮助学生理解英语对话。

最后,还可以设计模拟具有游戏趣味的教学情境,以寓教于乐的方法,设计适合学生学习英语语言的游戏情境,使学生在玩的过程中复习巩固英语语言对话内容,为学生创造轻松自然的语言学习环境。

3.2 提升学生应用英语语言交流的能力

通过探讨情境模拟体验模块英语语言实验室的设计特点,结合情境模拟体验模块的特点,用于构建英语语言实验室的情境模拟体验场景,为学生营造模拟的语言应用环境,培养提升学生使用英语进行交流的能力,可以使学生应用英语进行交流。在设计英语语言实验室情境模拟体验模块时,应为学生学习英语提供相应的情境模拟对话。例如在英语语言实验室的英语分词教学中,优化设计情境模拟体验,基于“回答感激/致歉”的模拟场景,如表1所示。

表1 回答感激/致歉的模拟情境

在英语语言教学中,Never mind意为“没关系”“不要紧”,常应用于下列情境(见表2)。

表2 Never mind的模拟情境

3.3 英语语言实验室考核与评分

针对在英语语言实验室中进行基于情境模拟的语言教学,可以进一步促进学生学习英语语言的积极性,使学生可以应用英语进行交流,给学习者提供一个展现自我,提升自我的机会和舞台,并能够在日常环境中学以致用。在学生学习英语语言后,对学生的英语口语、表演等方面的能力进行检验,以确保可以将其作为榜样,来激励其他学生努力学习。在该情境模拟教学中,应用情境模拟体验模块中的相关技术,为学生构建一个模拟考核学生英语语言的教学实验室,并将英语情境模拟控制在5 min以内,考核学生的英语语言水平。考核评价评分如表3所示。

表3 考核评分

得分在25分以上,表示学生的语言能力为优；得分在15～25分范围内,表示学生的语言能力为良；得分在15分以下,表示学生的语言能力较差。优化设计情境模拟体验模块的英语语言实验室,可以更好地对英语专业学生在学习英语过程中开展情境模拟训练,使学生在情境中感受学习英语的全新体验。

4 结语

综上所述,优化设计情境模拟体验模块的英语语言实验室,要充分结合教材,创建贴近生活的语言情境,有助于创新英语语言实验室教学模式,结合情境模拟体验,对英语语言实验室的教学场景、教学内容等进行优化创新,模拟实际交际情境,拓宽学生的学习视野,提高学生应用英语语言交流的能力。同时,在实际设计英语语言实验室的过程中,优化设计其情境模拟体验模块,可以确保教学中合理应用英语语言实验室开展教学,为学生安排适当的英语模拟情境活动，让学生体验英语语言的魅力,增加学生学习英语的积极性,提升学生英语语言的应用能力。

References)

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[5] 丛子花. 也谈初中英语情景教学中的情景模拟[J]. 考试周刊,2013(26):113.

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[7] 王报. 模拟情景,重在参与:高中英语情景教学法在课堂中的运用[J]. 考试周刊,2016 (66):95.

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[9] 周祁林,程跃珍. “情景模拟教学法”在高校商务英语口语教学中的应用[J]. 教师,2016,36(23):79-80.

[10] 郭静怡. 情景模拟教学法在医学专业英语教学中的应用研究[J]. 中国培训,2016,41 (20):212-213.

[11] 刘桂敏. 浅议初中英语情景教学[J]. 读书文摘,2016,23 (10):58.

Design of English language laboratory based on situational simulation experiencing modules

Li Jian1, Zhu Ronghua2

(1. Foreign Languages College,Langfang Teachers University,Langfang 065000,China；2. Foreign Languages College,Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,China)

In the practical English language laboratory teaching,the design of the English language laboratory based on situational simulation experiencing modules can not only transform the boring language phenomenon in the situational environment,but also integrate the knowledge of the English language into the vivid situational simulation environment,which is helpful to innovate the teaching methods of English language laboratory,widen the students’ English learning horizon,improve the students’ ability to use the language in the process of English learning and paly a positive role of the laboratory design.

situational simulation experiencing module; English language laboratory; laboratory design

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.059

2017-01-09

国家社科基金后期资助项目(14FWW013)；江苏省社会科学基金项目(14WWB001)；廊坊市软科学研究计划项目(2015023095)；廊坊市软科学研究计划项目(2016023093)

李健(1977—)，女，河北三河，硕士，讲师，主要研究方向为英美文学和英语教学.

G482

B

1002-4956(2017)07-0228-03