草根式课题研究——紧贴地面的行走

姜建军+岳玉兰

科研处提出了鼓励教师进行草根式小课题的研究。通过相关的培训，我明白了草根式小课题的研究，就是带着自己的问题，研究自己的课堂，研究自己的学生，研究自己的发展。我想起了特级教师俞正强曾说过：“很多人老师抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”课题的研究不也是这样吗？紧贴地面行走，解决小而有价值的实际问题才是我要的科研，我的科研之旅就从草根式小课题开始了。

攻玉之石出自他山

要进行小课题研究，首先面对的是选题，选题准确与否，将直接关系到我们小课题研究的走向与意义。语文组每位教师所面临的教学实际都不一样，我和我的团队应该选取一个什么切入点，才能使我们的课题研究具有普遍性和实用性呢？难！难！难！

一头扎进书中看到了一篇文章，豁然开朗，找到了解决的方法，那就是——问题征集卡。我发放给每位教师一张问题征集卡，让教师提出自己在日常工作中最困惑的问题。内容如下：

通过填写这次问题征集卡，我们语文团队共收集了10个问题。

一叶落而知天下秋

问题收集上来了，可是选哪一个呢？我曾经想过“一言堂”，我说那个就是那个，可是想想这样做不又变成了我一个人的课题，违背了小课题研究的初衷了吗？后来我们采用了问题排队法，即我把所有的10个问题列在一张纸上，每位教师按照自己的教学实践和对问题的认识，按照重要程度给分，最重要的给10分，第二重要的给9分，以此类推。团队成员填完后，汇总统计，最重要的也就是分数最高的排在最前面。经过汇总，“如何让学生养成预习的习惯”得分最高，排在最前面，看来我们的课题研究方向是如何培养学生的预习习惯。问题排队法既体现了民主性，又具有很强的科学性，得到了老师的一致赞同。

方向有了，并不等于就可以开始研究了。“如何让学生养成预习的习惯”这个问题并不具备小课题“选题精、难度小、周期短、易操作、见效快”的特点，所以不能转化为课题，必须要进行分析提炼。经过全组的商议，我们最终将本组的研究课题确定为“利用预习本培养学生的语文预习习惯”。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。同时学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，在预习中产生困惑和疑问，可以在在课堂上提出，师生共同探讨。一个小小的预习本使学生的预习习惯培养具有很强可操作性，相信久而久之学生的自学能力必将逐步提高。

淘尽黄沙才始得金

确定好课题以后，我似乎松了一口气。接着我发动小组成员通过互联网、书籍等途径寻找与课题有关的内容，并将主要内容保存、摘录下来，作为日后学习的材料。在学习的基础上，我们又集思广益确定了预习本的内容，内容包括五部分：说文解字、作家作品、内容探究、质疑问难、积累感悟，预习过程简述如下：

1.说文解字。首先要扫除文字障碍，再借助工具书，了解它们的形、音、义。并且尝试着用这些词语尤其是成语造句，将所得写在预习笔记本上。

2.作家作品。搜集与本文作者有关的资料。

3.内容探究。教师根据这篇课文的教学重点及学生实际，围绕着文章的主要内容、主要写法、主要内涵等布置不超过3道探究题。

4.质疑问难。对新课的内容有了初步了解，解决了一般性的问题，再理出自己不懂或似懂非懂的问题，写在预习笔记本上，通过听课、提问，求得及时解决。

5.积累感悟。把阅读文章后的联想和想象到的东西写下来，可以是由此及彼的联想，也可以是触动内心心弦的真情的抒写，还可以是对重要句子的摘抄。

至此，我们的草根小课题的研究才刚刚开了个头，后面的路还很漫长，但我信心十足，因為我才找到了课题研究的感觉——紧贴地面行走，不在云端跳舞。当我真正进入教科研的神圣领地时，蓦然回首，才发现这是一条教育教学的真正幸福之路。

姜建军，岳玉兰，山东荣成教育教学研究培训中心教师。