如何培养小学生的阅读能力

周绍英+李公华

小学阶段的语文教学是培养一个人阅读能力的重要启蒙阶段。阅读能力包括四个部分，首先就是对文章词句的理解能力，然后是对文章重要的部分进行选择、归纳和总结的能力，其次是对整篇文章的思想和观点的把握能力，最后就是对文章表现手法的认识能力。这四部分能力是对文字语言认识和理解的重要程序，这也是学生在未来的社会生活中生存的重要技能之一。

在语文教学中教师要让学生明白阅读能力的重要性，在日常教学中可以从以下方面培养学生养成自主、科学的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

一、采用角色扮演的方式，引起学生的阅读兴趣

小学生由于年龄小，还没有经历良好学习习惯的养成，在生硬沉闷的课堂教学中难免会失去学习兴趣，甚者还会产生排斥心理。因此，提高学生阅读能力的第一要求就是要激发学生的学习兴趣。阅读兴趣一旦被激发，孩子必然会积极主动地融入阅读学习中。对于小学生来说，角色扮演无疑是增强学生阅读兴趣的方案之一。在阅读教学中教师可以根据人物分配不同的角色，让学生扮演课文中的人物，以话剧的形式排演整篇文章，以此来激发孩子的阅读兴趣。

如，教学《小蝌蚪找妈妈》时教师可以挑选出各种角色：小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、大白鹅、青蛙，再将这些角色分配给不同的学生，让学生以讲台为舞台表演小蝌蚪找妈妈的过程。通过每个学生有感情的朗读和表演，学生的阅读兴趣便会被激发，纷纷积极主动地体会文章的思想。学生在角色扮演的过程中自然而然会对阅读内容产生兴趣，与此同时会爱上文章阅读，这样就便于学生养成自主阅读的习惯，在阅读能力的养成过程中充分发挥了主观能动性。

二、教师注重阅读方法的传授，让学生找到阅读的捷径

在小学生拥有阅读兴趣后，在日常的课程教学中教师要教授给学生正确的阅读方法，使學生提高自身的阅读能力，才能在课外的杂志和报刊阅读中快速掌握文章的中心思想，明白文章传达的内涵，将阅读能力运用到生活中去。教学中教师可以先对课文内容进行领读，读完一遍后，再让学生带着文本问题进行第二次深入阅读。如遇到关键词句，可用笔划出。一般段首的关键句会对上文的内容有一个承接作用，又能导出下文，段位的句子会是对整段文本的总结，因此段落中的首句和尾句一定要仔细品读和思考。如果在阅读中看到认为有价值的有启发性的句子可以及时摘抄，认真体会作者想表达的思想感情。

如，在《她是我的朋友》的阅读练习中教师可以先让学生通读整篇文章，并且在阅读过程中将阮恒对小女孩产生感情活动的描写划出来。一般学生都会注意阮恒的两次哭泣，然后教师可以引导学生对描写这两次哭泣的用词上进行揣摩。第一次阮恒在抽血的时候先是一动不动，一句话也不说，突然就啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。从这样的描绘中不难看出阮恒很害怕，很难过，护士以为是因为疼痛，但是却不是。因为他以为抽血就会死掉，但是为了救她的朋友，他还是义无反顾，这体现了他舍己为人的优点。教师提醒学生注意文章的关键词句并引导学生根据这些描写对人物心理进行揣测，进一步体会课文的中心思想。教师只有教与正确的阅读方法，学生才能掌握阅读的精髓，找到阅读的捷径。

三、营造良好的阅读情境，培养学生积极阅读的心态

良好的阅读情境可以激发学生的阅读积极性。因此，在小学语文阅读教学中阅读环境的营造是至关重要的。教师在进行某一课题的阅读教学中，可以提前准备好一些适合主题的报纸、杂志和其他读物，然后以小组为单位进行相互阅读，学生在阅读完成之后再分享自己的读后感，鼓励其他学生提出质疑并发表自己的想法和见解。这是阅读情境的营造方法之一，随着信息技术的高速发展，教师可以应用多媒体教学工具为学生营造一个生动易于理解的阅读情境，这就是方法之二。

如，教学《月球之谜》一课， 月球对于小学生来说是一个比较熟悉却陌生的星球。教师可以先利用多媒体技术准备好月球的图片和嫦娥号登月的视频资料，增强学生对于月球的直观感，然后在引用一些月亮的典故引入阅读教学。教师可以先带领学生进行文本内容的阅读，接着让学生依次进行段落朗读，真切体会到课文对月球进行的每一处描写。这样以多媒体课件为辅以书本阅读为主的层次渐进阅读教学方法可以为学生阅读营造一个良好的情境，与此同时可以培养学生养成积极自主的阅读心态。

小学生阅读能力的培养与提高直接影响到学生未来的学习生活。因此，阅读教学中教师要采用合理的阅读教学方式，让学生找到阅读乐趣，养成良好的阅读习惯。

周绍英，李公华，山东临沂响河小学教师。