翻转课堂在农村中学语文教学中的尝试

从贝克（J·Wesley Baker）在第11届大学教学国际会议上发表“课堂翻转”的论文到2007年美国化学老师贝格曼（Jonathan Bergmann）等人首次使用翻转课堂教学模式，从可汗学院的创立、慕课课程的诞生再到我国重庆聚奎中学引进翻转课堂模式，翻转课堂呈现出从实践向理念、从美国向世界的广泛迁移态势，其在现代课堂教学领域中的引领地位日益形成。翻转课堂的诞生引发了现代教学轰轰烈烈的变革，但是回归农村中学的日常教学中，翻转课堂却受冷落，其中缘由，值得深思。

一、所遇瓶颈

作为农村中学一线教师，我们在实施翻转课堂的过程中遭遇了以下瓶颈：

（一）技术保障难题

1.教师能否熟练运用教学软件的问题。翻转课堂要求教师必须具备较高水平的媒体课件制作与视频课程资源开发能力，不仅要设计制作学科的教学视频，还要通晓网络发布技术，并能够熟练操控教学平台，利用大数据绘制学生的知识地图，才能为学生提供个性化的服务，这对教师的信息技术操作水平提出了更高的要求。

2.学校教学设备无法满足翻转课堂教学需求的问题。翻转课堂是一种以网络环境与信息技术为依托的教学模式，要求学校有一套完整的信息化设备和有力的技术支持。但在我国，目前存在着区域信息化水平发展极不平衡的现象，作为农村中学，我们的硬件条件还需进一步改善。

3.教学设备和软件需要优化的问题。在已联网的电脑上实施现场教学时，屏幕上会突然弹出一些小广告，或是其它莫名其妙的页面，分散了学生注意力，影响了课堂的气氛和进度。另外，一些教学软件存在页面不够简洁，干扰信息过多，操作难度大等问题。一些从国外引进而来教学软件，存在页面提示全是英文，让人看不明白，或是其它不能适应本土化需求的问题。翻转课堂所用的硬件和软件都应充分考虑学生的需求，不断完善，更好地为学生服务。

（二）学生运用难题

1.学生能否正常运用翻转课堂中的教学软件的问题。中学生对电脑已有所接触，但他们熟知的软件大多是娱乐性软件，对教学软件了解甚少。在翻转课堂实施中，需要对学生进行相关培训，这无疑加大了翻转课堂的使用成本。

2.翻转课堂中的教学软件和设备被学生滥用的问题。在多媒体的辅助下，翻转课堂在形式上发生了翻天覆地的变化，课堂教学一改往日严肃、正式、规范的教育色彩，趋向新奇化，娱乐化，这是翻转课堂的魅力之一，但也带来了分散学生注意力的问题。中学生身心发展不成熟，自我控制力较差，学习自觉性不强，很难保证在线视频学习的程度和质量，因此有些学生以网上学习为名，实则打游戏、看电影。

（三）家长支持难题

1.翻转课堂的教学资料能否在家中正常使用的问题。翻转课堂向普通受教育者群体及其家庭提出了一系列贵族化的配套设施要求，例如，要为孩子配置高端电脑与高速宽带，要求家长要具备参与孩子学习问题研讨的知识水平，要求家长和孩子都要具备一定的电脑操作能力等等。这些要求不是当代中国所有普通家庭、普通孩子都能达到的，这就决定了翻转课堂在广大农村学校中的生存空间与应用市场受到限制。

2.家长对翻转课堂是否会影响考试成绩的担忧。许多家长看重的是升学率，他们不愿意花更多时间在这种有风险的教学模式上，尤其是一心想要“跃农门”的农村中学的学生家长们。

二、整改措施

翻转课堂在农村中学的实施虽然面临重重困境，但我们仍可以通过以下努力来改善境况：

1.教师要加强学习，不断提高自己。翻转课堂要求教师不仅要对学科知识把握精准，了解学生学情和心理，而且要掌握一些教育技术知识，具备一定的计算机应用能力。

2.希望社会教育资金能适当向农村中学倾斜，保证农村中学的教学设备齐全。

3.减少翻转课堂的实施成本，降低教育技术的难度，尽量使用一些平民化、易操作的教学软件。

4.加强对教学设备的管理，做好课堂监控，避免出现学生利用教学设备做与课堂无关的事情的情况。

5.高效使用翻转课堂，让学生和家长看到翻转课堂的利好，增强学生和家长对翻转课堂的信心。

三、一点尝试

为了让学生和家长能够较容易地接受翻转课堂，本人利用普及率较高的腾讯QQ软件在《记叙文中的心理描写训练》一课的翻转课堂中进行了如下尝试：

让心灵说话

——记叙文中的心理描写训练

【教学目标】

一、对作文中的人物心理描写进行针对性训练，使学生掌握人物心理描写的基本方法。

二、培养学生细致观察、认真体悟的习惯，提高对写作的兴趣。

三、培养学生合作学习、取长补短的习惯。

【教学准备】

1.观看微课。说明：本人利用平板（也可用手机）录制了一节时长约5分钟的微課，讲解心理描写的基本方法和示例，将微课上传至班级学生QQ群文件中供学生下载观看学习。大部分同学利用手机或电脑观看了微课，少数同学没有条件上QQ，因此我们利用在校课余时间在课室电脑上播放了微课。为了降低翻转课堂的成本，我们也可在网络上下载优秀的微课。

2.完成预习作业，并将作业拍照上传至班级QQ群相册中。说明：利用QQ群公告的自动推送功能，或者作业功能，发布作业要求。

3.请同学们在作业相片下发表评论。说明：看完微课后，要求学生完成预习作业，并将预习作业拍照上传至班级学生QQ群相册，然后要求学生在相册中对其他同学的作业从书写、语言、内容等方面进行点评或点赞。学生参与积极性高，作业质量也得到提升。少数不会操作或没有条件操作的学生的作业由其他学生或者教师代为上传。

【教学过程】

一、导入

二、活动

1.汇报预习作业完成情况，对完成优秀者进行表彰。

说明：在课堂上对学生在QQ相册发布的作业情况，点评情况进行小结，表扬表现优秀的学生，鼓励学生积极参与。

2.教师出示两篇学生预习作业，比较哪一篇习作写得更好。

3.小结心理描写的基本原则

三、方法传授

（一）内心独白法

1.课文示例

2.学生预习作业示例

說明：教师课前在班级学生QQ群相册中挑选具有代表性的学生作业作为课堂讲评的范例，增强学生的荣誉感。

3.小结

（二）环境烘托法

1.课文示例

2.学生预习作业示例

3.小结

（三）间接描写法

1.课文示例（朗读）

2.学生预习作业示例

3.小结

四、实战演练

1.游戏互动：猜一猜，钥匙在谁手中？

2.说一说你的心理活动。

3.写一写你的心理活动。

4.学生以小组为单位交流讨论，推选本组最优秀的小作文，并点评。

说明：当堂练笔之后，学生以小组为单位学生交流讨论，推选本组最优秀的小作文，发挥“小组合作探究”的优势。用平板电脑对学生推选出来的小作文进行拍照，然后利用同屏功能，将小作文投影到屏幕上，供全班同学欣赏、点评。此环节实施过程中，同屏系统出现故障，最终以投影仪代替。在翻转课堂中，因为技术问题而出现的突发状况会更多一些，教师应提早做好应对准备。

五、作业布置

1.巩固练习：我手写我心，将作业拍照上传至班级学生QQ群相册。

2.请同学们在作业照片下发表评论，相互点评或点赞。

3.选出自己最满意的一段心理描写，让家长拍照上传至班级家长QQ群相册。说明：在对孩子的小作文拍照上传的过程中，家长会给孩子一些建议，此外一些家长在QQ相册中对其他孩子的小作文也给予了评价，家长的参与让孩子们更认真地对待自己的作文。家长QQ群相册渐渐演变为我们班的“优秀作文展览区”了。但是，此环节的实施受到了家长素质的制约，没能实现所有家长参与其中。

4.在QQ群投票中填写课堂成效反馈调查问卷。说明：利用QQ群投票，设置调查问卷，对学生对本课满意度进行调查统计。学生的反馈意见还可通过QQ留言来收集。以服务学生的姿态来改进教学，才能获得学生的认可。

此课例已入选2016年“一师一优课”珠海市优秀课例。

我们不应当让翻转课堂在高成本、高投入、高科技发展态势影响下，日益背离了平民教育的精神，日渐滑向服务于少数贵族阶层的一端，与现代信息媒体教学追求的普及优质教育、扩大教育受众的初衷渐行渐远，而应当尽快打造资源共建共享工程，克服翻转课堂资源的高成本缺陷，将翻转课堂的理念真正付诸实践，惠及普通百姓与家庭，使之在中国，尤其是在教育信息技术较薄弱的农村学校真正发展成为“低成本翻转课堂”。希望“翻转课堂”这位贵妇早日脱下她的华丽礼服，换上轻巧朴素的便衣，步入寻常百姓家。

孙月，广东珠海市金湾区金海岸中学教师。