知识可视化在小学作文教学中的应用

知识可视化教学方式不仅有利于提高了教师课堂教学效率，而且对于培养学生的观察能力，尤其是在小学阶段，提高学生作文写作能力等方面具有明显效果。那么，在小学语文作文教学中该如何应用知识可视化教学方式呢？

一、利用概念图开展小学作文教学

概念图是指利用节点指示概念，采用连线的方式表达概念之间的意义关系的知识组织和表征工具。概念图是可视化工具之一，主要包括了节点、连线、连接标注三部分。在小学语文作文教学中教师可以利用概念图提高学生的作文水平。教师在讲解一篇叙事作文的结构时，可以应用概念图。叙事性作文分为多个部分，分别是时间、地点、人物、过程、给写作者即“我”的教育意义、隐含的思想感情、包含的生活哲理等。教师可以引导学生在这样的一幅概念图中填写内容。如，学生写一篇关于学校举办的运动会的作文，那么这一幅概念图为时间：十一月二十日；地点：学校操场；人物：教师、学生、医护人员、校领导等；过程：具有代表性意义的情节；给“我”的教育意义：团结就是力量、堅持就是胜利等；思想感情：学习和运动也是一样需要付出辛勤的汗水；生活哲理：人生就像一场运动会，你有不擅长的也有擅长的，一定要发掘自己的特长。然后，教师展示学生的概念图并指导学生开始完成作文。

二、利用韦恩图开展小学作文教学

韦恩图是解释难度大的逻辑问题的图，由两个或两个以上的交叉圆环构成。在小学语文作文的应用中主要是利用韦恩图来表示两个或两个以上的事物之间的差异，即不同点。而针对事物之间的相同点，即交叉部分的内容，采取略写或不写的方法。目的是通过画图列出事物之间具体的区别，方便形成作文的逻辑性和条理性，并且可以利用重点描写事物之间的差异，突出不同事物各自的价值和品质特点。如，教师在黑板上画上两个互相交叉的圆圈，在两个圆圈中分别写上大树和小草。然后在两块没有交叉的圆圈部分中分别写上大树和小草的不同点。大树：树干高、粗，受人们的瞩目和赞扬，生活中总是被仰望。小草：细软、矮小，受人们的忽视，生活中总是被人无意或有意践踏。最后，在两个圆圈交叉的部分写上相同点。大树和小草都需要养分，比如空气、水、土壤、阳光，都能够美化环境，都是世界的组成部分。

当这样一幅韦恩图被展示在黑板上之后，学生会一下子看清作文中具体的内容，并根据这些简要的内容展开联想，完成作文。

三、利用矩阵图开展小学作文教学

矩阵图是指以带标注的行和列表示两个或者三个维度的表格。这种方式应用到小学语文教学中最主要的作用就是帮助学生分析某一个场所中发生的事情。矩阵图是让学生自己按照表格的要求进行填写。这一过程中学生要了解教师给出的作文题目及具体要求，还有需要在正文中写哪些内容。如，教师让学生对某班级表演的《白雪公主》的话剧写一篇文章，教师可以在黑板上画一个矩阵图，三行分别列为情节场面一、二、三，五列中分别为谁、说了什么、做了什么、心理活动（旁白）、神态，引导学生通过回忆填写矩阵图中的空白即可，最后要求学生完成作品。

四、利用流程图开展小学作文教学

流程图经常用在电脑程序中，表达程序性知识，就是如何做的知识。在小学语文作文教学中应用流程图的作用，是帮助思维尚不成熟的小学生建构一个清晰的脉络，一环扣一环，一步接一步，还可以提高小学生的思考能力。如，小学作文题目《记一次难忘的事》，教师可以要求学生采用倒叙的方式完成脉络图。在流程图中第一个方格中写下主要的内容如：这作文是你自己写的吗？第二个方格：前几天教师布置了作文题目，放学回家开始写。第三个方格：想看电视不想写作文，随便抄了一篇范文。第四个方格：被爸爸发现挨骂了。第五个方格：在爸爸的帮助下完成了现在这一篇优秀的作文。小学生还不太理解倒叙的写作手法，运用起来难度就会更大，采用流程图将倒叙的内容一一写出来，学生通过直观的观察就能明白这种写作手法的规律，并渐渐掌握技巧。

五、利用时间线以及图画像开展小学作文教学

小学生的认知特点决定了教师在作文教学中要利用时间线以及图画像辅助教学。前者可以引导学生利用时间轴上面的各个节点完成一部作品，这个时间轴的概念可以是一天的时间顺序也可以是一年的时间顺序，要根据实际情况来确定。图画像的作用主要是让学生从小养成观察的习惯，通过绘制图像的方式或者观看图像的方式对事物生成空间概念，有利于学生写作文时丰富作文内容。

魏玉梅，甘肃武威市凉州区西营镇杂沟小学教师。