小学数学解决问题方法多样化的研究

彭宁

内容摘要：小学数学是我国基础教育的重要学科，不断地通过对数学问题的解决来培养学生解决问题的能力。新课程标准要求小学数学教育进行多元化的教学培养学生的思维能力，鼓励小学生对数学同一问题进行多方面的思考，找到多样化解决问题的方法。本文通过对小学数学解决问题方法多样化的内涵进行分析，从而指出小学数学解决问题多样化的对策，促进学生思维能力的提高。

关键词：小学数学 解决问题 对策

随着教育改革的不断深化，教育目标要求培养学生的综合素质以及提高学生的综合能力。小学教师在教学过程中，必须有意识、有目的地培养学生采取多样化的方法解决数学问题，培养学生举一法三的思维能力，对学生的成长具有良好的促进作用。

一.小学数学解决问题方法多样化的内涵

小学数学教学过程中始终贯穿着数学问题解决的教学内容，通过不断积累数学问题的解决逐步培养学生解决问题的能力和创新能力的发展。同一个问题虽然答案是单一的，但是找到答案的途径是多样化的，而不是仅仅只有一种。小学数学解决问题的多样化，是小学教师在数学教学的过程中，通过有意识地培养学生运用多个思考角度对数学问题进行分析，使用多样化的方法解决数学问题。

利用单一的方法进行数学问题的解决，容易造成学生只注重答案的获得，从而出现对相关题型进行套用的现象，这不利于学生实践能力与创新能力的提升。单一的解题方法不能让学生体会到进行数学问题解决过程的乐趣，更不利于学生开放性思维的发展，对学生的全面发展起到了严重的影响作用。

二.小学数学解决问题方法多样化的对策

1.加强学生解决问题的培养

根据新课标的要求小学教师更加重视在数学教学过程中，对学生在解决数学问题时进行不同角度的思考与分析，找到解决问题的多样化方法。但是目前在小学数学教学中，往往出现教师过于刻意追求解决问题方法多样化的现象。例如，教师通过对一个数学问题，使用多种解题的方法给学进行讲解，并且告诉学生哪种解题方法最不可用以及应该选择的最简单、最方便的解题方法，这种教学虽然体现了解决数学问题的多样化，但是不利于培养学生积极主动的进行解题的能力。对于学生能力的培养不能够急躁这是一个长期不断地需要坚持的过程，教师培养学生数学问题的解决能力必须要遵循循序渐进的原则。学生通过不断地完成数学问题的解决，教师做好适时地引导，让学生在独立思考分析的基础上完成数学问题的解决，从而提高学生解决问题能力与思维创新能力。小学教师在数学教学过程中应该创造更多适合学生练习的思考问题，通过思考问题的训练来培养学生解决问题的能力。在解决数学问题过程中，增加了师生之间的互动性沟通的同时也提升了数学课堂的教学效率。

2.加强学生思考能力的培养

学生使用多样化方式在解决数学问题的过程中，能够非常好地体现学生的思维能力。如果学生能够熟练掌握地运用多样化的方法解决数学问题，学生必须具备独立自主的学习能力，能够从多个角度思考问题的能力、分析问题的能力以及深入探索研究的能力。因此教师在教学中，必须注重对学生进行思维能力的培养，只有具备良好的思维能力才能实现学生对课程知识的理解与掌握，并且注重培养学生的实践能力。培养学生解决数学问题的多样化思维是多样化方法解决数学问题的关键所在，多样化思维的培养首先要明确解题思路和目的，通过具体问题的不同角度考虑解题思路和解题方法。教师应该在比较全面地了解学生学习情况的基础上，根据学生的实际情况进行指导，突显数学教学的重点，对学生进行多样化思维的培养并通过数学问题实践练习提高学生解决问题的能力。这还有利于培养学生独立自主的学习能力，使得学生能够积极主动地寻找解决问题方法和思考不同的解决问题，从而达到解决数学问题的多样化方法。

3.积极引导学生解决问题

小学阶段的教育是小学生能力培养和思维形成的关键时期，所以教学在进行数学教学过程中，必须加强学生在解决问题时引导学生对思考问题方式的关注。通过学生之间的讨论以及合作学习等形式，从而找到多种解题方法。教师在组织学生进行数学问题分组讨论时，引导学生积极参加解决数学问题的教学活动，鼓励学生大胆发表自己的解题方法和思路，并且通过学生们的讨论最后得到全体成员的赞成。还必须注意在解决数学问题多样化的方法上的教学，不能盲目性地追求数学解题方法的多样化。必须明确数学问题的解决方法并不是越多越好，在教学中加强解题方法多样化的教学，并不是只为了教会学生解题方法，而是通过解题方法多样化的训练培养学生创造性的思维及合理解决问题的能力。教师要提高数学教学的教学质量，必须培养和提高学生解决数学问题的能力。在数学教学中，教师应该充分发挥学生主体作用，适时、正确的对学生进行解题引导具有非常重要的作用。

参考文献

[1]俞小燕.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].教育界.2014（14）.

（作者单位：重庆市渝北區东原香山实验小学校）