生物学新课程中的模型与模型方法及模型建构

吴海

内容摘要：我国新教改实施之后，教育的各个分支领域都在逐步进行自己教育模式的改变。在新课改下的高中生物学，也进行了与之相对的模型建构分析，并得到了广大教师的认可。所以本文针对高中生物的模型建构提出了相关思考并从中简单阐述了几点有效意见。

关键词：高中 生物学 模型 方法 模型建构

高中生物新课程标指出，学生要在学习当中了解模型的科学方法及其在科学研究中的应用，教师要培养学生的思维建模的能力，提升每位学生的生物科学素养是实现新课程标准的中心思想。新模式教学在高中生物学课中得到了大多数教师的关注，建模的能力被老师们认为是学生将来从事生物科学研究的必要前提能力。它高于初中水平的科学方法对学生提出和探索的能力要求，这不仅有助于学生生物科学，也能够帮助学生在实际生活中更好的解决问题。所以，教师要将高中生物模型教学方法应用于课堂教学，至此才能提升高中生的科学研究能力。

一.我国高中生物“模型建构”教学的现状

新课程标准下，高中生物教学模块模型主要有数学模型、物理模型和概念模型三种类型。一半来说教材的编写都是经过相关专业人员用心编写出来的优秀教材，但在实际的课堂教学往往无法实现教材目标的真正结果。在实践教学的过程中，因为课堂时间太紧张，建模活动的模型比较昂贵，耗时耗力的构造模型不适合这个年龄段的学生，所以，在教学中老师往往放弃这种教学模式，而相反是将与之相关的课件直接渲染入模型当中，然后通过许多各种各样的图表进行曲线分析等等，而这样做的话学生往往只能直接得到问题的答案而忽略过程的学习模式。

二.高中生物教学中模型建构的所在意义

通过实践，既可以学到知识也能得到运用的能力，进而升华到抽象的概念意识和利用，所以教学方式方法才能逐渐完善。模型的特点是直观简单的，很容易学习，而且可以简要描述研究成果，使它容易理解便于传播扩散。也可以用来计算、推理、扩展观察与实验结论等等。因此，我们应该利用好模型，使形状抽象化的内容变为更加清晰，使学生进行调查。许多生物术语概念反映了原型是我们无法用肉眼观察或实际操的，部分条件也不能得以实现，因此教学模式建设将帮助更多的学生体验概念的形成和基本规律，因此逐渐学习新知识建立成一个完整的系统的知识，使学习的整体过程病的更有效率。

教学模式建设能够实现学生的生物科学方面的综合素质能力，对全部学生进行倡导研究性的学习，将现实生活与新课程的基本生物理念进行相结合。注重以学生为主体，强调学生的认知过程和反思过程，让所有学生都有参与的机会，培养积极获取新知识的能力，灵活的思维能力与分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这种教学能充分调动学生的学习热情，培养学生的思想探索的能力，促进学生的交流与合作。从教学的实际效果的角度来看，教学模式建设是值得我们提倡的一种教学形式。因此建模研究对于指导新课程的教学内容是具有重要意义价值的。

三.高中生物模型建构培养学生综合能力

1.建模教学培养学生创新能力

创新能力是一个人基于当前的知识和经验进行处理的过程，是创造新知识和新技术的能力。生物学当中有很多的问题，有的问题甚至可能会找不到答案，但这些问题可以使学生在做模型时加深对知识的理解，并进行探索研究问题，在未来会激发学生对学习生物学的兴趣。构建模型的施工过程中，学生也能够获得由学生根据自己的知识的过程中创新。因此，在高中生物教学中应充分利用建筑模型的仿真实验，以此来培养学生的创新能力。

2.建模教学培养学生建模思维和建模能力

批判性思维在生物科学的发展是至关重要的，在学习前人留给我们的宝贵的知识的过程中，要有勇氣去挑战之前的理论，并通过科学研究或建模等形式进行论证，教材材料可以用来培养学生的批判性思维的能力。众所周知，学生建模和模拟实验基本理论是概念、原则、方法等思想来进行构建的，有着集成模型的辅助，必要的知识、理论与技术的创新，最终才能建立模型完成创新的目标。

3.建模教学培养学生分析信息和整合信息的能力

在建模的过程中，大量的信息收集和处理的过程中收集和组织信息的过程本身是收集和处理信息的能力。感兴趣的学生也可以通过链接来收集更多的信息，使学生的学习空间更广阔。由于新构造模型提出了新课程的理念，学生在理解的原则前提下，在具体操作的过程中会感到奇怪，这就需要教师在教学过程中进行指导，逐渐培养学生的建模思想和方法。

参考文献

[1]赵萍萍，刘恩山.科学教育中模型定义及其分类研究述评[J].教育学报.2015（01）.

[2]赵萍萍，刘恩山.生物学建模教学研究进展及启示[J].生物学通报.2015（01）.

[3]周玉芝.美国新版K-12科学教育框架对我国基础教育阶段科学教育的启示[J].课程·教材·教法.2012（06）.

（作者单位：四川省巴中市巴州区第六中学）