尊重个体差异 优化品德教学

董小美

内容摘要：小学的品德课堂是每一个思想品德教学工作者关注的重点。目前，随着思想品德在小学课程中的难度越来越大，转变教学的方式也成了每一个教学工作者所关注的重点。尊重学生的个体差异，分层对待学生，是实施教育改革所要求的素质的需要，同时也是小学思想品德教学的重中之重。而现在我们所关注的重点就是如何实现合作学习。本文将以小学思想品德为切入点，讲述小学思想品德中实现尊重个体差异的重要性，进而提出如何来实现学生的不同的发展，为广大思想品德老师提供方便。

关健词：个体差异 学生 思想品德课堂

当今是一个信息化的时代，因此自主创新显得尤为重要，教育作为培育学生的重要途径，因此也要求教育系统也要培育大批量的创新型的人才来适应现代社会的发展。教育也是为了经济社会的发展，为了适应社会的逐步发展，小学课堂也需要一场自上而下的改革。随着改革的逐步扩新，新的课程要求教师要尊重学生的个性发展，培养学生的自主创新能力，最终为社会的进步发展提供更多的优秀的人才。

1.学生的个体差异及形成的原因

对于每个人，不管是先天因素所造成的个体差异，还是后天的成长中家庭教育以及学校教育所造成的个性差异，都会对学生产生相对较大的影响。这导致了学生在智力、兴趣、性格、气质以及学生风格上都产生了较大的差异。学生的学习不仅受到教学活动的影响，也会受到自身的因素的制约。这也就造成了有的学生学习效果好，有的学生教学效果差一点。因此，教师也必须了解学生的不同的差异，并且根据学生的兴趣来采取相应的适当的教学方法，从而来进行因材施教。了解学生的情况之后，可以帮助教师理解学生差异的原因，又可以帮助教师针对学生的情况进行有效的教学。

2.优化小学思想品德教学的策略

2.1根据学生之间的差异进行分组。教学时，教师应该根据教学目标和学生学习的需要，针对每一个学生的学习的基础情况，把一个班的学生分成几个学习小组，可以对每个小组都起一个不同的名字，来激发学生的学习兴趣。最为重要的就是教师应该对每个学生的学习情况都有相对的清楚地了解，进而可以充分的调整小组的分配情况。并且课堂的教学目标要细化到每个学习小组，以及每个学生，从而可以避免教师进行课堂教学的时候存在一定的随意性单一性以及模糊性，使得教学目标能够得到相对的明确化。

2.2依照学生之间的差异制定教学目标。教学目标是是教学活动实施的时候所要遵循的方向以及教学活动结束后所达成的结果，是教师进行教学活动的出发点和终点。每个学生都有自己的个性差异，所以教师在设定教学目标的时候也要尊重学生的个性差异，有针对性的设计教学目标。比如，教师在进行思想品德的提问的时候，对成绩相对较好的同学可以提出来了一些相对复杂的问题，而对那些学习较差的学生，教师可以提问一些比较简单的问题。还有一些需要背诵的内容，喜欢背诵的学生可以静下心好好背书，而那些难以沉入背书环境的学生可以改变策略，采用一些相对有趣的方法来提升学生的学习兴趣。

2.3针对学生之间的差异精心设计教学活动。教师应该针对学生的学习情况精心的设计适合每一个学生的教学活动。我们都知道这样一个现象，对于同一个学习内容，有的学生完成学习任务的速度比较快，而有的学生的学习进度则相对较为缓慢。那些完成任务较为迅速的学生如果完成了学习任务则会无所事事，而那些完成学习任务较为缓慢的学生则花费很多时间来完成自己的任务，耽误了学习进度。因此，教师非常有必要把学习进度较快的学生的这些的空闲时间留下来，给他们设计一些新的教学活动，比如预习课文，或者读一些与课本相关的学习内容。教师也可以根据学生的學习速度，设计不同的教学活动，合理的运用时间。

2.4根据学生之间的差异布置学习任务。教师可以布置多种可以让学生选择的作业和练习方式。我们可以把练习和学生的作业分成三个层次，分别为基础作业和练习，提高作业，和拔尖的作业与练习方式。每一个学生应该根据自己的学习情况，结合自己的学习时间来选择自己想要的作业和练习方式。在每一个做作业的批改的过程中，教师可以对做拔尖题的中等的学生进行一倍加分，对学习困难的学生做那些提高题进行一倍加分，如果做提高题做对了的话可以进行二倍加分。学生如果做错了题目则不进行加分评分，如果能够弄清楚题目的来源，然后再次进行评分。就这样，学生根据不同的分数，切实的经过自身的努力，能够真正的沉入到学习中去。

总之，教师作为一个教育者，有一定的责任也有一定的义务来认真的对待每一个学生，促进每一个学生都能够得到个性发展。只要教师能够采用恰当的方法来引导和教育学生，因材施教，就能够激发学生的潜能，促进学生的个性发展。

参考文献

[1]蔡美宁.尊重学生个体差异提高课堂教学效率[J].读写算：教育教学研究， 2014（4）.

[2]吉春兰.提高课堂教学效率的小技巧[J].新课程学习：基础教育，2011（3）.

（作者单位：江苏省扬州市育才实验学校）