声乐教学中的启发式教学实践应用

李敬波

摘 要：随着人们生活水平的提高，对文化艺术的审美有了新的要求，声乐艺术作为文化艺术的重要组成部分，也必须与时俱进。这在某种程度上促进了声乐教学的改革，其中启发式教学被越来越多的应用到声乐教学中，促进了声乐教学的发展。本文介绍了启发式教学对声乐教学的影响以及启发式教学在歌唱气息、声音训练等方面的应用。

关键词：声乐教学 启发式教学 实践应用

启发式教学是在对被教育者的学习特点、知识掌握状况等基本情况进行过了解的基础上再结合教学目标和教学内容制定的，利用多样化的方法，以启发被教育者为主。因此启发式教学可以提高被教育者的学习兴趣和创造性。把这种方法应用到声乐教学中，可以提高学生对声乐学习的积极性，可以促进学生的声乐创造性思维，可以帮助学生掌握更多的声乐知识，最终促进声乐教学的发展。

一、启发式教学对声乐教学的影响

1.提高学生对声乐的学习兴趣

在声乐教学中运用启发式教学，教师通过事先对学生了解，并注重在课堂上和学生沟通交流，注重对学生的启发引导，从而给学生创造了一个良好的声乐学习氛围，使学生对声乐感兴趣，愿意去接受声乐知识，为以后的声乐学习之路奠定良好的基础。

2.培养学生的创造性思维

教师在课堂教学中，如果注重和学生的沟通交流，并鼓励学生敢于提出问题、敢于发表自己的不同意见，这会极大的提高学生学习的积极性。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生通过积极思考、讨论等开阔了自己的思维、锻炼了自己的逻辑思维能力、培养了自己乐于思考和创新的良好品质。这些将有助于他们专业知识的掌握和专业能力的提高，有助于他们之后的进一步发展和实践能力的提高。

3.帮助学生掌握新的声乐知识

在传统教学方式下，学生单纯的在接受抽象的声乐理论知识，由于学生的理解和思维能力存在差异，因此难免会出现因为对某些知识的理解不到位而对重难点难以把握有失偏颇的情况，有的学生甚至因感到枯燥乏味而丧失对声乐学习的热情。新的启发式教学，教师采用多样化的教学方法，把枯燥乏味的抽象声乐理论知识，变得形象具体又充满乐趣，从而使学生可以明确学习的重难点，乐于去学习新知识，最终达到教学的目标，促进学生的学习。

二、启发式教学在声乐教学中的应用

1.启发式教学在歌唱气息中的应用

在声乐学习中，学会调整气息的正确方法是每个学生必须掌握的基本知识。对于歌唱气息的启发式教学，在教学中，教师可以把学生熟悉的案例作为引导，从而让学生能够想象得到特定情境下的发音，这是让学生通过特定的情境知道可以怎样自然的发音，把握好深呼吸的基本要领。例如吆喝声、卖菜声等，学生在这些情境中将会切实感受到自己应该用什么样的声音才能更恰当和准确，才能对深呼吸和高位置进行确切的掌握和深层次的理解。

跳音的训练也是学生调整气息的、把握声线的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音时，学生要通过呼气使腹部完全放松，这时是处于吸气状态的。在吸的时候小腹需要稍稍往上收一些，每个跳音唱完之后腹部就得完全放松。通過进行跳音训练学生的腹部肌肉得到了专业有效的训练，在歌唱时能够更灵活的用于调整气息。当学生能够灵活把握跳音时，即使他们在发快音时气息也会很深，肩部也会平稳又好看。因此，只有学会气息调整的正确方法，灵活把握气息调节这一最基本的技能，才能发出好听的音，才能学会唱长音。

“串珠成线”的启发式气息教学也可以获得良好的教学效果。在声乐学习的过程中，将长音一气呵成对于那些刚开始进行声乐学习的学生来说存在很大的困难，他们通常会感觉到力不从心，而声音位置不统一是造成这一问题的最重要原因。学习发音技巧，必须从最基础的练习开始，先学会怎样运用气息，发出好听的声音，从而继续进行气息训练，最终一气呵成唱成长音。

2.启发式教学在吐字咬词训练中的应用

歌唱者要想使自己唱的歌在整体上达到一定的效果就必须使自己的吐字咬词达到严格的标准。那些达到完美艺术效果的音乐作品，歌唱者除了要倾注足够的感情，还要严格控制吐字咬词。那些声乐歌唱名家在歌唱的时候往往会十分重视演唱过程中的吐字咬词。教师在教学中可以把启发式的教学方法应用到吐字咬词训练中去，从而使达到相对完美的演唱效果。教师可以把一些具有代表性的例子讲给学生，使学生有所启发。对于普通话不太好的学生，首先要把讲普通话练好，把握好每个字的正确发音，处理好字与字之间的衔接以及字与气息、字与声音、字与情感的关系。例如我们耳熟能详的《甜蜜蜜》，这首经典之作至今仍然被广为传唱。邓丽君在演唱这首歌的时候十分注重控制字的发音，她把每个字的发音都控制的恰到好处，以至于我们每次听到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”的旋律响起的时候，脑海中油然而生的是一幅一簇簇花儿在春风的吹拂下轻轻摇曳这样唯美的画面。因此，只有注重学生的吐字咬词训练，使他们在歌唱时对字词进行良好的控制才能呈现出完美的声乐作品。

此外要通过启发式教学达到字正腔圆的效果，这就要求首先处理好字与字之间的衔接，这是保持声音和谐统一的关键。在实际教学中，教师要引导学生无论字怎么变化，咽喉都呈现为打开状，然后放松舌根，仍然在原来位置的共鸣点上唱出字音。这样即使是不同的字，其也能够达到声音点统一，使得字与字之间达到完美的衔接与转换。其次要掌握好字音与气息。气息是声音发出的重要保证，在唱歌中要确保气息恰当，因为气息过猛字会因为失去平衡而走形，而气息不足字调也会下落。例如《赶圩归来阿哩哩》这首歌曲，主要表现的是彝族姑娘因为从集市上买回很多喜欢的东西，心情愉快。所以歌曲的引子开始较弱，之后渐渐增强，“阿”字发音就将人物形象由远及近的状态深切呈现出来。所以练习呼吸使其恰当准确是做好咬字吐字的重要保障。

字和声音之间的关系也非常重要。在唱歌吐字的时候，要想使字与声音达到最完美的结合必须使舌根、舌尖灵活，使咽喉稳定，这就要求相同支点和腔体发出的所有字都的高度都一致。例如《清粼粼的水蓝莹莹的天》里面的第一段。主要讲述了主人公小芹为了等二黑哥，就假借洗衣之名背着母亲来到河边。与这样的画面相适应的背景音乐必将是干净清澈与淳朴飘逸的，并且会让我们感受到自己仿佛置身于一种景色宜人、山清水秀的情境之中。所以在演唱的时候要尽力使我们感受大一个纯净可人小芹。演唱者要将声音的位置前置，把软口盖和硬口盖的衔接处而作为咬字的着力点，与此同死面部动作要到位，头也要随着嘴角的上扬渐渐抬高，最终要达到的是咬字干脆略带夸张的效果。歌曲中有的字的演唱需要进行小拐弯和装饰，对于这种情况要想把握好字与声音的关系，就需要轻声轻巧的唱。例如对于“清”字，上下牙齿之间保持一根手指的宽度，努力使用牙根尽头发声。对于“粼粼”两字，口型不需要变化，吐字咬字都利用的是舌尖。“水”、“来”的演唱过程需要把字腹及字尾把握好，“蓝”需加装饰音，“个”加滑音，“天”注重对韵母发音进行强调。

3.启发式教学在声音训练中的应用

声音是唱好歌的关键，因此，通过音声训练使歌唱者的发音技巧达到一定的水平是声乐教学中的关键。启发式声音训练可以避免练习者因为单调机械的训练而影响对声乐学习的兴趣。

4.启发式教學在情感启发中的应用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表达出声乐作品的内涵，才能使艺术作品达到完美的艺术效果。在实际教学中使学生掌握好情感的表达也是教师教学的一个关键。然而，学生因为阅历少、知识面不广等一些因素的限制，在对声乐作品的时代背景、作者要表达感情等方面的理解上会不够全面，以至于在歌唱时情感表达不充分，不能完美的展现声乐作品。启发式教学的运用，在教学过程中，教师通过对作品时代背景等相关知识的讲解可以使学生更好的把握作品的情感，从而完美的演绎声乐作品。例如我们熟悉的歌剧《江姐》中《绣红旗》唱段，由于年代的关系，如今的学生可能缺乏对这首歌时代背景的了解，不能深切把握江姐的内心活动，出现声音的控制不到位。教师在教学中就必须，把这首歌的创作背景介绍给学生，使学生能够准确把握江姐的内心情感，在演唱的时候把江姐那种坚贞不屈的革命精神以及渴望和新中国建立的美好愿望切实表达出来。

声乐教学是促进我国声乐事业发展的重要途径，必须重视声乐教学。相较于传统的声乐教学方式，启发式的声乐教学方式更能适应现代声乐教学的现状和特点，更能适应声乐技巧不固定性和非机械性的特点。运用启发式教学，能增强教师和学生之间的互动交流，促使教师根据学生的不同特点采取与其相适应的教学方法，并注重对学生的引导启发，通过举例子等方法，把抽象的声乐理论知识变得具体形象，使学生更能把握声乐理论的精髓，在学习中起到事半功倍的效果。当然声乐艺术的学习不是一成不变的，启发式的教学方法也不是固定不变的，对启发式教学的方法还需要继续探索和创新，这样才能更好地发挥启发式教学在声乐教学中的作用，最终促进声乐教学的发展，实现声乐艺术的不断进步。

结语

启发式教学改变了传统声乐教学中存在的一些弊端，它更能促进学生创造性思维的培养，它通过对学生引导启发，让学生自主探究、自主学习，从而增强学生的艺术创造力。在具体的声乐教学中，教师必须面对学生的差异性、面对教育内容的多样性、面对教学方法的灵活性，因此，教师的教学效果存在一定差异性。而教师运用启发式教学，根据学生的具体情况进行有针对性的启发诱导，提高了学生自主学习的能力，有助于他们更好的掌握声乐知识。

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作者单位： 沈阳师范大学附属艺术学校