以“临床问题”促生理学授课方法探讨

李艳敏

摘 要：目的：在生理学授课方法中运用传统授课法和“临床问题”促生理学授课法做对照，探讨以“临床问题”促生理学授课方法教学效果。方法：选取两个实验班，分别运用两种不同的授课方法进行授课，比较不同方法下两个班的成绩。结果：经统计学分析发现运用“临床问题”促生理学授课方法法进行授课的班级成绩优于运用传统授课法进行教学的班级，结果有统计学意义。结论：以“临床问题”促生理学授课方法法效果优于传统授课方法，可显著提高学生成绩，活跃气氛，增进大家相互合作，受到大家广泛好评。

关键词：临床问题；生理学；授课方法

中图分类号：R363-4 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）12-0199-01

生理学是医学生的重要专业基础课之一，为后面临床课的学习打下重要的基础，为临床疾病的诊断和治疗也起着重要的作用。但由于生理学内容多，但学时少，知识理论性强，专业术语多，要求学生有很高的理解分析问题的能力，学生在学习阶段认识不到其内容对自己将来从事职业的价值。因此，学生对其学习不够重视，常感觉知识枯燥，没有兴趣。加上進入高职院校的学生往往基础相对薄弱且程度参差不齐，进一步增加了授课方法的难度。所以，如何提高授课方法效果是一个亟待解决的问题。

目前，国内对生理学授课方面的研究较少，主要有案例授课模式探讨[1]、多媒体授课模式探讨[2]、动物生理学实验授课改革探讨[3]等，其中滕晓洁[4]就生理学授课提出诸多建议，但并未对每一种建议进行深入研究。

本研究选取我校两个涉外班为研究对象，分别运用两种不同的授课方法进行授课，实验班以临床问题导入新课，上次课结束后提出和本节内容相关的临床问题，让同学们分组分别就该问题进行预习、查找、讨论，之后汇报讨论结果，最后再由教师给出正确答案。对照班以传统方法进行授课，然后比较授课效果。

1 对象和方法

1.1 研究对象

随机选取我校2016级两个涉外班为研究对象，这两个班在人数、入学成绩上无明显差异。

1.2 研究方法

分别运用两种不同的授课方法进行授课，实验班以临床问题导入新课，上次课结束后提出和本节内容相关的临床问题，让同学们分别就该问题进行预习、查找讨论，之后汇报讨论结果，最后再由教师给出正确答案。为提高学生积极性，对于汇报问题次数多的讨论组和同学，平时成绩给予加分奖励。对照班以传统方法进行授课，然后比较授课效果。

1.3 研究工具

列出和不同章节相关的临床问题让同学以宿舍为单位提前预习查找，之后课上汇报讨论结果。临床问题有：肌肉注射时为什么要两快一慢；什么是血友病？为什么男性多见？您知道自己的血型吗？临床上常见的血型系统有哪些？为什么室颤比房颤严重？什么是心脏杂音？什么是人工心脏起搏器？原理是什么？什么是早搏？原理是什么？什么是色盲、色弱？临床上常见色盲是？为什么甲亢患者喜凉怕热，出汗多、消瘦？静脉快速输入生理盐水、大量喝水、糖尿病尿量增多的原因？等。

1.4 分析方法

2016年期末考试后把成绩录入，运用统计学方法卡方检验对这两个班的期末成绩进行分析。

2 结果（表1）

3 结语

通过实验结果可能看出，以“临床问题”促生理学授课方法方法较传统授课方法有更多的优势，一方面提高了学生成绩，激发学生学习兴趣；另一方面，通过课上分组汇报活跃课堂氛围，增进学生间的相互合作与相互竞争，让学生在“乐中学、学中乐”，更加符合教学宗旨与目标。但也存在不足，这次实验是在两个人数少的班级进行研究，课堂秩序易于管理，对于人数多的大班级（如120人以上）是否能够应用，效果如何，还有待进一步研究和探讨。

参考文献

[1]郭幽燕，攀守艳，等.全英生理学教学中PBL与形成性评价测试系统相结合的探讨[J].北京生物医学工程，2015，34（3）：287-290.

[2]王芳.基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革实践[J].长沙民政职业学院学报，2013，20（1）：95-97.

[3]王梅爱.生理学实验教学改革的探索[J].咸阳学院学报，2010，30（11）：179-180.

[4]滕晓洁.改革生理学教学 努力为专业课程服务[J].教学探讨，2008，26（24）：47-48.