浅论会计人才培养与会计教育改革问题

秦彤

摘要：会计专业人才的培养是培养高素质会计人员的客观要求，也指引着我国高校会计教育改革的方向。加快会计人才的培养，涉及诸多因素，包括政策扶持、经济环境、教育环境等。只有把培养会计人才与会计教育改革相结合，才能培养出适合我国经济发展要求的高素质、复合型的人才，建设一只诚信执业、素质过硬的会计人员队伍，才能在经济全球化的当代社会立于不败之地。

关键词：会计人才培养 会计教育改革

一、我国会计人才培养的现状及存在的问题

高等学校会计专业人才的培养目标，是国家的会计教育方针，是高等会计教育目标的具体体现，也在很大程度上决定了财会课程设置和教学方法及手段的运用。现在，本科教育是我国高等教育的总体，在人才培养中起着基础性的作用。

在教育环境方面，会计人才的培养都是经过十年寒窗苦读的青年学生，他们的价值观、世界观已基本形成。但是我国的应试教育仍然很浓，虽然国家大力推广素质教育，但我国目前的教育模式仍以应试教育为主。而且随着高等教育从精英教育转变大众教育，众多的现实带来的压力给学生戴上了无形的压力，使得他们不得不忙于应付各种资格的考试，因此形成了轻素质培养，急功近利的学习风气。另外，我国的教育以应试教育为主，教师以向学生传授专业财经知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，忽视对学生从业后的职业道德的培养，从而使培养出来的人才不能适应我国会计行业的需要。

二、会计人才应具备的基本要素

从新时代人才的需求来看，会计人才素质应该包括三方面的基本要素：

（一）职业道德素质。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。会计职业道德素质是会计人员在从事会计职业活动中应该遵循的行为标准和要求，是会计职业界对社会所承担的道德责任和义务。我国《会计基础工作规范》中提出了爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务八项内容作为我国会计人员的职业道德规范。

（二）知识素质。会计工作是一门专业性和技术性很强的工作，从事会计工作的人员必须“具备一定的专业知识和技能”，能够勤勉、谨慎地运用其知识技能、经验，善于根据客观环境做出正确的职业判断的人员才能胜任会计工作。从事会计工作必须具备以下几方面的知识，如信息技术知识、会计专业知识等。信息技术知识包括使用、管理、评价、设计信息系统的知识；会计专业知识指会计学科体系内的具体知识，是直接指导具体会计工作的理论和技术规范。

（三）能力素质。社会在进步，时代在发展，科学在进步，作为一名会计工作者必须有胜任专业工作的能力。就会计职业而言，这种能力包括：会计实务能力、职业判断能力、自动更新知识能力、提供会计信息的能力、沟通与表达交流的能力、承受压力的能力、团队协作能力以及职业经验等等。会计人员只有不断地学习，才能保持持续的专业胜任能力、职业判断能力和沟通交流能力，不断地提高自己的会计专业技能，以适应我国会计改革和会计国际化的需求。

三、进行会计人才教育改革的迫切需要

随着市场经济的发展、全球经济一体化以及科学技术日新月异，会计在经济发展中作用越来越明显，对会计的要求越来越高，会计人才的竞争也越来越激烈。目前，在我国高水平的会计人员尚供不应求，而专业技能的会计人员功过于求。会计在经济发展中的重要作用和我国的会计人才结构决定我国的会计人才教育改革势在，必行。

（一）社会经济环境的特点和基础教育在某些重要环节的缺失，以及会计人才素质的内容特点，决定了在本科会计人才素质培养中要确立终身教育、创造性教育以及以人本为教育理念。作为一名优秀的会计人员要终身学习，满足知识经济条件下“以人为本”的管理方式的需要。为适应新的形势需要，培养大批合格人才是会计教育的当务之急，会计教育的改革迫在眉睫。

（二）经济全球化使经济活动频繁多变，会计环境也更加复杂，对会计人员提出了更高的要求。财经学校既是知识创新和传播和应用的基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，为社会培养高素质的会计人才是财经高校的主要任务。人才培养目标的确立是否合理，人才培养模式的科学与否，都直接影响人才培养质量的高低。21世纪是知识经济时代，我国正处于经济发展的新常态，知识经济时代的教育应是素质教育、创造教育、开放式的教育。

（三）重视专业技能的培养，忽视职业道德的教育。课改之后，有的学校开设了德育课程，但属于职业道德课程很少。因而学生在校学习期间，学习也不重视对学生灌输职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识，使学生在实际工作中遇到与职业道德相冲突的事情时无所适从，因而导致部分学生虽然具有较高的理论知识和技能，但却缺乏法制观念、会计职业道德观念，最终无法把握自己，甚至走向犯罪的道路。

（四）社会发展要求进一步加强会计学科教育改革，会计人才供需矛盾对高教改革提出现实的要求。近年来，随着我国会计改革的不断深入，会计在经济治理中所处的地位日益提高，会计研究领域和内容不断拓展，会计专业发展前景广阔，发展速度十分迅速。但同时，随着我国教育体制的不断完善，受教育者的基数越来越大，其中本科生教育发展尤为迅速。尽管如此，实际真正满足市场需要的会计人才仍然缺乏。

四、如何将会计人才培养与会计教育改革结合起来

经济的发展离不开人才，人才的培养也需要会计教育的改革。如何将人才的培养与会计教育的改革结合起来，是摆在我们面前的现实问题。我认为主要有以下几个方面：

（一）高等会计教育改革的方向在于观念的变革和管理制度的创新，它主要体现在，首先，在高等教育的指导上，应该以提高学生21世纪高新科技环境下会计工作的适应能力及开放性和国际化为主要特征的基本教育原则。学生不仅要精通会计专业知识，还要精通英语、懂电脑、会管理，这样才能在日益发展的国际环境中立足。再次，在会计教育的人才培养上，应把理论与实践，课堂讲授与实际操作能力结合起来，注重引导学生深入到社会实践中去，让学生了解工作的现状，以提高学生发现问题，解决问题的能力。

（二）终身教育理念是一种着眼于学生发展的教育观，是对学生教育的后续教育、长期教育，强调学生在接受本科教育期间着重掌握继续学习的技能。树立终身教育理念，即要做到“活到老，学到老”，要培养学生探索未知事物的热情，使学生养成良好的思考和学习习惯，这种热情和习惯使他们在走上工作岗位之后，依然能够根据变化的环境，不断地去主动学习。

（三）为确保会计教育改革的顺利进行，积极推进教学改革、人才培养模式改革，各大财经高校必须充分调动一切可利用的资源，积极筹建精品课，争取早日取得教学改革的新突破。尽管我国近年来非常重视大学生能力与素质的培养，使他们在专业基本知识、外语能力与计算机信息处理能力、社会适应能力有了不同程度的提高，但是卻在长期以来忽视了对其创新能力、实践能力等方面的培养。

（四）从目前我国社会经济环境和各大高校会计教育环境看，本科教育的生源质量、不同院校的教育资源都存在差异。高等院校可以根据会计本科人才的需求情况、生源质量和教学资源设定差别化的培养目标。依据差别化的培养目标，确定具体的会计人才素质要素。例如，生源质量较高的院校，可以设定培养高级会计管理人才和研究人才的目标，确定的具体教育目标可以偏重于培养高层次经济管理人员，生源质量较差的院校侧重培养做基础工作的专业技术人员，依据差别化的培养目标确定具体的会计人才素质要素，可以提高会计本科教育的效率，利用优势教学资源以及办学特色有重点地进行某一会计领域人才的培养，从教育主体来看有利于实施人本教育，有利于会计本科学生的个人发展。

五、结论

经济的发展需要大量高素质的会计人才，只有培养出适应我国经济发展的会计人才才能促进经济的发展。同时，就我国目前的教育体制和经济发展的需要，只有把培养合格的会计人才和会计教育改革结合起来，才能使我国高校培养出来的会计人才真正做到“学有所用”，成为会计队伍合格的预备军，即使大学生感到有用武之地，也使我国会计教育的改革落到实处。