如何培养低年级学生的数学读解能力

胡永华

摘 要 在小学数学教学中，除了纯数字的运算题外，还有与生活息息相关的文字应用题，阅读理解能力常常是解决这些题的关键。小学低年级学生由于理解能力较差，所以要加强这方面的教学研究，培养学生的读解能力。

关键词 小学 低年级 数学 读解能力 培养

我们知道，由于小学低年级学生识字还不多，生活阅历及理解能力较差，这给文字题的解答带来了一定的困难。教学中要根据教学内容的难易程度及学生的具体实际，灵活采取行之有效的教学方法。

1创设学习情境，提高阅读理解能力

在课堂教学中，通过创设问题情境，激发学习兴趣，指导学生细心阅读，理解题意，积极探究，明确数量关系，最后解决实际问题。比如教学《认识人民币》一节，在学生认识人民币面额、掌握了简单的计算方法后，我让学生去学校附近的小超市了解商品的价格，回课堂展示商品的价格信息：篮球120元，足球40元，乒乓球拍10元，玩具飞机50元，书包40元等。之后我让学生根据这些信息，说发现或感想。学生甲说：我发现篮球是最贵的，乒乓球拍比较便宜。学生乙说：书包与玩具飞机的价格差不多……。再让学生提出一些数学问题，学生发言非常积极：买一个足球和一个书包要花多少钱？篮球比足球贵多少钱？乒乓球拍比书包便宜多少钱？学生每提出一个问题，大家就进行合作交流讨论，当场解决学生提出的问题，设置问题的学生最有成就感。通過问题情境的创设，让学生明确探究目标，确定思维方式。通过学生自己观察，获取生活信息，自己设置问题，自己阅读解答，在这一系列训练中，学生不知不觉就提高了阅读应用题的能力。

2在理解的基础上培养抽象概括的能力

抽象是把各种对象或现象间共同的本质属性提出来。并把非本质属性分离出去的过程。概括是把抽象出来的事物的共同属性联合起来的过程。在数学中，任何一个数、一个算式、一种概念和性质等知识，都是抽象概括的结果。抽象概括应建立在大量感性材料的基础上。对低年级学生来说，形成感性认识需要最大限度地运用直观手段。但直观只是引起学生积极思维的手段，而不是目的。在学生获得丰富的感性材料和形成表象后，应及时进行抽象概括，揭示本质或规律，使认识达到理性阶段。例如在教学乘数是一位数的乘法，个位满十需要进位时，先出现一位数乘两位数，再出示小棒图，示意3个4根是12根，把其中的10根捆成一捆。说明积满10要向十位进1的道理，然后对着小棒图抽象出乘法算式。经过试做，再列举一位数乘多位数的例子，说明十位、百位乘积满十要向百位、千位进位的道理。最后再引导学生在学习例题的基础上，概括出乘数是一位数的乘法法则，在活动中培养了学生抽象概括的能力。

3在多读中理解题意，正确解答

低年级学生由于理解能力不强，不会进行多角度思考问题，所以引导学生读题很重要。我发现低年级学生常常是不喜欢读题，或者是不认真读题，盲目地把题中的几个数据凑在一起就算完成任务了，从而影响解答应用题的正确率。因此，在教学中我不仅要求学生大声地读题，而且要求带着问题读题。让每个学生都张嘴说话，说自己对题目的理解，每个应用题我都让学生读二至三遍，在多读中理解题意。老师领读，学生范读，反复读几遍。特别是对那些表达数量关系的词语，如表示部分与总数关系的“一共”“增加”“减少”“剩下等；表示两数关系的“多多少”“少多少”“约”等；表示每份数、份数与总数关系“共有”“每”“平均”等；表示倍数关系的“是几倍”“多几倍”“增加几倍”等。这类关键词，有助于正确理解应用题中条件与问题之间的关系，是确定解题方法的依据和思考问题的方向。

4转换问题情境，由感性到理性，提高理解能力

在教学长方体和正方体的表面积时，有两道练习题是这样的：（1）在一个健身房里，铺设了2500块长50厘米，宽20厘米，厚2.5厘米的木质地板，问这个健身房的地面有多大。（2）一间长方体房间，长9米，宽6米，高3米。其四面墙的下部涂了1.2米高的蓝色油漆（开门处的1平方米不刷），问涂油漆的面积有多少平方米。四面墙的上部和顶部粉刷上白色涂料（其中门窗占10平方米不刷），问粉刷白色涂料的面积有多少平方米。很多学生读题后无从下手，不知道求的是一个什么样的面积。看到如此情景，我引导学生把我们的教室当作健身房和长方体房间加以“置换”，通过引导学生想象、思考，由读文字题变为先“读教室”，让学生看得见、摸得着，由感性到理性，最后学生终于明白解决问题的思路，让问题具体可感、可知，阅读理解能力得以提升，问题很快就得到解决。

5通过分析与综合，培养阅读理解能力

在阅读理解过程中，分析与综合往往是密不可分的，没有分析就没有综合。对一些复杂的概念，必须由表及里，由浅入深，层层分析，步步综合，逐步培养学生分析与综合的理解能力。比如三年级学习四则混合运算时，可引导学生先分析全式，有几级运算，如果两级运算都有，则应先算第二级，然后再算第一级，最后综合得出结果。四则混合运算的思维方式，对解答文字应用题有很大的帮助。解答应用题特别是较复杂的应用题，对学生来说是一个难点。因此，从一年级起，从简单应用题开始，就要着重培养学生分析应用题的能力，重视培养学生的阅读理解能力。复杂的应用题是建立在简单应用题基础上的，由两个或三个简单的应用题组合在一起，其特点是题目中包含着两个或三个数量关系，所以，我们可借助学具或画图来帮助理解题意，变无形为有形，变文字题为“读图题”，变抽象为具体，学生就容易“感知”了。比如面对线段图，让学生指出题目中的已知条件和问题，想想已知条件与问题的关系，在思维活动中，学生的阅读、分析和理解能力就得到了培养。

综上所述，读题困难、理解错误是低年级学生解答文字题出错的主要原因。要提高学生的解题能力，应加强他们读题、审题能力的培养与训练，针对学生存在的问题，从而采取行之有效的方法。