中学思政课对学生进行发展性评价研究

曹毅

摘 要 教学评价是依据一定的教育价值观念或教学目标对教学过程以其结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，是对教学活动实现的或潜在的价值做出判断的过程。

关键词 中学思政课 中学生 发展性评价

1发展性评价的含义

发展性评价是教师在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出及时的评价，这种评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的。

2中学思政课中发展性评价的缺失

虽然在新课改的推动下，发展性评价作用不断地发挥，在中学思想政治教学中也起到了一定的作用，促进了学科的发展，提升了学生的素质。但是在中学思政课中，实施发展性评价仍然存在这一些弊端，存在这一些不足之处。

2.1评价的内容较为单一，“唯智育”现象严重

受“应试教育”的影响，学生的分数、成绩、升学率等一系列硬性的固化指标，成为了评判学生好坏，甚至是评判教师教学水平的重要指标。政治课堂上，学生死记硬背理论知识，以便在考试中取得好的成绩，但事实上学生只在知识方面取得发展，是不全面的，违背了教育的目的。这种现象同样也说明了，发展性评价的方式没有在中学思政教育课堂得到贯彻落实。因为发展性评价不单单要求学生有着良好的知识素养和储备，同时在“德、体、美、劳”方面也对学生提出了要求，也将这四者作为对学生的评价指标，这说明发展性评价更重视对学生综合素质的要求和考察。

2.2评价的方法较为单一，主要采用量化评价

量化评价方法是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象做出价值判断的评价方法。在中学思政课对学生的评价中，大多书都采用量化评价的方法，通过纸笔的测验，对学生进行数字化的分析和处理。这种评价方法其实在一定程度上违背了教学评价的真正目的，过度的使用会导致学生片面的追求量的高低，而忽视对其他方面的发展。

另外，量化评价方法，对于学生过程与能力、情感态度价值观方面的评价是无法实现的。中学思想政治课是一门集知识性与教育性为一体的课程，中学学生在获得政治相关理论的同时，更重要的是获得情感、态度、价值观方面的认同，然而在政治课程中仅仅应用量化的评价方法，不能很好的体现学生这一方面的进步。

3中学思政课对学生进行发展性评价的方法

发展性评价对于中学生综合素质的发展、挖掘学生的潜能个性、促进教育全面发展等方面都有其重要的作用，为了充分发挥发展性评价在促进中学思政课发展中的作用，对其方法的探究就显得尤为必要。

3.1建立多元的评价指标体系

（1）对学生掌握知识和技能的程度进行评价。这方面评价的做出主要是应用考试的方法。因为书本类的知识易于应用考试的方式展现在卷子上，并依据于学生的分数做出评价。出题时全面考虑，既要靠查到学生对于知识的识记能力，又要对学生理解和分析的能力进行考察，试卷上把主观题和客观题结合起来，全面的对学生进行考察。需要引起注意的是，并不能以一次的成绩作为最终的评价材料，应该结合平时成绩、期中成绩、期末成绩等，对学生一段时间内知识的掌握进行综合的考察。

（2）对学生学到的过程与方法进行评价。例如，通过一段时间的学习，学生学到哪些学习方法、课堂实践的过程等。对此进行评价要注意：第一，评价的真实性。真实对学生在学习中的各项行为进行观察，准确的记录在此过程中学生获得的成长。第二，评价的过程性。评价不是一蹴而就的，尤其是学生在参与某种教学实践、教学活动时，这时对学生的评价是有一个过程的，应将学生在此过程中的表现综合考虑进行评价。第三，评价的实时性。每时每刻对学生进行评价，将评价落在日常的方方面面，每時每刻。

3.2采用各种方法收集评价数据

数据的真实有效，对于任何评价的顺利开展都是不可或缺的。发展性评价同样也需要各种有效数据来支撑，需要应用各种方法来收集不同性质的数据。

3.2.1通过观察法收集评价数据

观察法是指评价者在一定的时间内，对被评价对象在自然状态下的特定行为表现，进行观察、参考、分析，而获得的第一手事实材料的方法。通过观察法，最适用于了解学生的行为诶、情感反应、人际关系、兴趣等过程、情感、态度以及价值观方面的情况。大致可分为课堂观察和课后观察两种。

3.2.2应用访谈法收集评价数据

访谈法是指评价者通过访谈的方式来收集评价的信息。访谈法中评价者直接向评价对象提问，获得信息往往是评价对象的自述，可以依据此进行质性的评价。

实施访谈法搜集评价数据首先要对访谈进行设计，确定访谈对象、内容并拟定访谈提纲，其次对访谈人员有充分的前期了解，应用一定的访谈技巧，访谈过程中及时记录，可以采用当场速记，下来之后对遗漏点进行回忆补充。

3.2.3采用文献法收集评价数据

文献法是对已有的资料进行分析和整理，从而获得所需要资料的方法。在中学思想政治课程中应用发展性评价，可以利用文献法，搜集学生的档案资料，对学生以往的各种情况进行系统详细的了解。

其中，“成长记录袋法”是进行发展性评价的重要方法，利用这种方法，将中学生成长过程中的各种经历都装袋记载。通过对成长记录袋中资料的分析，我们可以看出不同阶段中学生思想政治课程学习、以及自身方面的成长与变化，更好的进行贴近学生的评价，促进学生的发展。

参考文献

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[2] 张群力.思想政治课堂发展性教学观初探[J].中国教师，2013（22）.

[3] 赵玉莹.基于发展的思想政治课堂教学评价研究[D].哈尔滨师范大学，2014（6）.