关注个体差异，促进学生全面健康发展

赫丹菊

摘 要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中人才培养体制改革部分要求：教育要培養创新人才，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。强调要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。可见，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生和谐、全面、健康的发展，成为了教学中亟待关注的问题。

关键词 关注 个体差异 促进 全面健康 发展

每个学生来自不同的家庭，他们都是独一无二的个体。环境不同，爱好不同，个性也不尽相同。差异是必然存在的。学生个性的发展，不仅是身心发展的需要，也是社会发展的需要。作为教师，有责任、有义务保护学生的天性， 张扬学生的个性，促进学生全面健康的发展。

1发现差异，是促进学生全面健康发展的前提

不同的个体在不同的领域会有不同的特长和才能，不同的个体在同一个领域里也会有不同的发展水平。要想关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，从而促进学生全面健康发展，就必须先深入了解学生，发现差异，才能因材施教。

作为一名小学班主任，我从接触学生的那一刻开始，就开始关注每一个学生的个体差异，深入了解学生的家庭背景、兴趣差异、智力差异、学习风格差异以及基础知识差异等，建立个性差异手册，以便在今后的教学及活动中，能够根据学生个性差异有的放矢的给学生安排一个“合理的位置”，学生自己也能够结合自己的个性“对号入座”，从而顺其意而扬长。在这里要强调的是，学生的个性差异是不断变化的，教师不仅仅要发现差异，还要跟进差异，不断更新手册，不断给学生变换位置。这样才算真正关注个性，促进学生全面健康发展。

2差异教学，是促进学生全面健康发展的途径

学生个体差异是客观存在的。课堂教学则是学生个性发展的必经之路。承认差异、尊重差异、关注和正视差异，这本身就是一种课程建设。教师在教学中如果能够在正视学生差异的同时，还能有效地利用差异教学，来激发学生的个性，让每一个学生都在“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开教学活动，从而使每个学生都能在原有学习知识经验的基础上顺利实现不同层次的知识、能力、情感的迁移。主要做法：

一是制定个性化教学目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中教学的总目标是“为了每个学生的发展”。为此，教学中我尽量做到分层制定教学目标，体现个性化教学目标。以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习，使目标起到分层激励的作用，让其潜在的学习能力得到最大的发展。例如教学《白雪歌送武判官归京》一文，对学习有困难的学生，目标只限于对诗句的初步理解，能背诵默写就算“达标”；而对于学习基础较好的、思维能力和想象能力较强的学生在达到以上要求外，还应该激发他们对诗句进行鉴赏。这样，不同层次的学生都能“各取所需”地学习，每个学生“跳一跳都可以摘到桃子”。

二是展开个性化辅导。为了让每个学生得到不同程度的发展，我采取分层次个性化辅导，为学生制定个性化成长学习方案，针对不同层次的学生，采取以小组的形式，进行面对面沟通、引导、反馈，最大程度地尊重和关注学生的个性差异。这样的辅导，不仅有利于及时发现问题，及时解决问题，而且还有利于学生个性化的发展。

三是设计个性化作业。在作业设计上，我采用“分层作业”，即在设计、布置作业时，根据不同层次学生的情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业。作业设计以课堂教学目标为依据，层次由易到难、由浅入深，难易适中，分量适度，尽量满足不同层次学生的需求，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业。通过不同层次的作业达到良好的学习效果。这样既能让后进生吃得了，又能让优等生吃得饱。

四是实施个性化评价。课程标准指出：对学生的学习评价，既要关注学习的结果，又要关注他们在学习过程中的个性变化和发展。为此，教学中对于不同个体的不同表现，我的评价也是个性化的。对后进生，我采用表扬评价。寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生，我采用激励性评价。既揭示不足又指明向，使他们积极向上；对优等生，我采用竞争性评价。坚持高标准严要求，使他们更加严谨谦虚不断超越自己。这样的评价不仅鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中，更重要地张扬了个性的学习品质。

3差异活动，是促进学生全面健康发展的平台

《语文课程标准》中提到“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。所以教师应充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的平台。

教学活动中，我根据每个学生的兴趣爱好，组成“特长小组”，充分发挥每个学生的特长。例如，擅长体育的，组成班级运动队，负责早操、课间操，并鼓励、推荐他们参加校级以上的运动会；擅长表演的，组成表演组，负责班级的文艺活动、课本剧的演出；擅长写作的，组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报；擅长口头表达的，组成班级演讲组，定期举行演讲示范，并鼓励他们参加校级以上的演讲比赛。而对于那些某方面有不足的学生，可参与相关反向的“特长小组”，反其道而避短，让他们在“耳濡目染”、“润物细无声”中发展能力。

总之，在教育教学的实践中，只要努力去探索，就一定能发现学生个性发展的规律。只有关注学生的个体差异，因材施教，学生的个性才能得到和谐、全面、健康的发展。