基于移动APP的微课程资源建设初探

吴建 邓红辉 广安职业技术学院

基于移动APP的微课程资源建设初探

吴建 邓红辉 广安职业技术学院

微课程是互联网+时代重要的在线学习或移动学习资源。本文梳理了微课程的基本概念，明确揭示了微课程的内涵与特征，提出了微课程设计思路和设计结构图，对优化微课程资源建设起到一定的导向作用，同时介绍了微课程的制作方法，展望了微课程未来发展趋势。

微课程 移动学习 资源建设

随着无线通讯技术和无线终端的发展，移动学习这种新的学习模式在我国越来越受到了人们的关注，特别是在教育领域，已成为关注的热点。在移动设备帮助下，人们能够在任何时间、地点进行自主学习。“微课程”，因其资源容量小，形式多样，设计丰富，支持网络在线播放的流媒体格式等特点，迅速在移动网络中普及开来。“微课程”是针对某门课程或某个专题，以相互承接、紧密相连、前后呼应的一系列微课为主，并辅以教学设计、课件、习题检测等辅助性教学资源和相关教学活动的微型课程。简而言之，微课程主要由数字化学习资源包和教学活动构成，而数字化学习资源包中既含有系列专题微课，又包含了辅助性教学资源。“微课程”的主要载体是视频，时长一般为3～10分钟左右，大小一般在几十兆，非常适合借助移动设备，利用碎片时间进行学习。

1 研究的背景

在当今这个信息高速流通的时代，“微”对大家来说已经不陌生了，微时代下的诸多微功能，不仅给传统的互联网应用带来了革命性的冲击，更在教育领域产生了不小的影响。

“微课程”正是伴随着微时代的发展应运而生的产物，基于移动网络的“微课程”是现今教育信息化发展下的一次变革，是未来教育教学发展中新的学习模式。

2 微课程的教育意义

2.1 微课程是课堂教学的合理补充

微课程的核心内容是视频，即录制的微课，它是把现实的课堂中老师授课的内容进行浓缩、提炼、改版和搬迁，形成的一种新的教学资源。微课属于新一代教学课件范畴，“微课程”系统的形成，还包含与录制的微课主题相关的配套学习资源（即教学设计、素材课件、教学反思、习题检测等）和教学活动（即学习任务单、知识地图、在线提问、学生讨论、教师点评等）。微课程能够很好地融入我们的课堂教学中，并且通过教师的教学设计与反思，在教师与学生之间能够产生相互学习与协作。微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，是对传统课堂的延伸和丰富。

2.2 微课程是学生学习的新手段

在互联网+时代，人们获取信息的方式和途径越来越多样化，学生学习的方式将会产生巨大的变革，学生的主体地位将越发凸显出来，课堂教学不再是师生之间单一的“知识传播者与被动接受者”关系，更多的体现在师生之间平等的对话与互动，传统的课堂教学已无法满足人们的“教育需要”。微课程正是顺应了时代的需求，改变了传统的课堂教学模式，成为了学生学习的新方式，将微课程与移动设备的便利性结合起来，建立基于移动学习的“微课程”资源，学生可以利用各种智能终端，利用碎片化时间随时随地进行学习，将有效提高课堂教学实效。

2.3 微课程是教师专业发展的重要载体

微课程是一线教师自行开发、时间在十分钟内的微小课程，来源于老师的课堂教育教学实际，专门解决课程中的重点、难点问题，是教师所需要的，也是教师教学必用的；微课程不仅是一种资源，更是一种教师成长的新范式。

3 微课程设计与开发

对于微课程的设计，应注重与现实课堂的整合。微课程设计与开发的视频、成果必须是一个完整的课程，也就是课前有导入，课中有练习，课后有评价总结等。

3.1 微课程的设计

首先，精心选取课程内容，讲课线索清晰，抓住主题。要选择教材中重点、难点、易错点、易混淆点作为微课内容，一个微课只解决一个小知识点或小问题。

其次，“微课”教学设计。教学设计是制作微课的一个关键点，好的教学设计是产生一个好的微课作品的前提条件，教学设计要求紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，多种媒体合理搭配，深入浅出的阐释主要教学内容，教学设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结。一个微课应有一套完整的教学设计，因而配套的学习资源应当是其中不可或缺的部分。

再次，要构建完整的课堂结构，要对整节微课的各个环节进行整体的设计和规划，“麻雀虽小，五脏俱全”。具体包括：1、课前：①自主学习任务单的设计。通过任务单，可以指导学生自主学习；②微课及配套学习资源设计开发。配套资源包括：教学设计、素材课件、教学反思、习题检测等，配套学习资源在师生之间无形中架起一座桥梁，师生可以在任何时间、地点在线交流和互动，这也让学生的学习可以无处不在，课堂上的正式学习与课外的非正式学习连续并统一起来。2、课内：课堂教学方式创新。通过检测、作业、研讨、质疑、阐释等教学活动内化、拓展知识，并可以给予学生一对一个性化指导。3、课后：知识巩固和强化、学习分析、教师反思、评价、资源再生。

3.2 微课程的设计结构图

本文建构了微课程设计结构图（如下），通过设计结构图来引导微课程开发者按照结构框架进行设计和构思，再将微课程设计内容填入微课程设计结构图中。

3.3 微课程的开发

微课程的资源多种多样，在微课程的资源开发上，我们也需选取相应的开发工具。如录屏专家Camtasia Studio；二维动画软件Flash；图片资源Photoshop和CorelDRAW软件；脚本编辑软件word；录制PPT用PowerPoint，也可以使用Prezi；拍摄可以使用智能手机、录播教室。

4 微课程发展趋势

当今社会，移动设备和网络技术正高速地发展，学生自带移动设备来上课终将成为现实，传统的课堂结构将会发生变化，学生可以在任何时间和地点使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。“微课程”能更好地满足学生的学习需要，既查缺补漏又能强化巩固知识，优质“微课程”资源库建设和有效利用将是未来各学校值得认真思考的问题。

[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1)

[2]高建华,李代勤,徐丹.高职院校微课程建设研究［J］.兰州教育学院学报,2016（08）

[3]刘娟.基于移动学习的“微课程”资源建设研究[J].中国市场2015(11)

本文系四川省教育厅2017年度人文社科科研项目《基于“互联网+”的二维动画微课程研究与实践》（课题编号：17SB0167）、广安职业技术学院2015-2016年度教学改革项目《基于移动学习的APP微课程资源库建设实践研究》（课题编号：GAZYJG2015-14）的阶段性研究成果。