普通高中体育选修课

孙一楠

摘 要 舞蹈是艺术美的一种表现形式，它是通过肢体动作和造型来表达生活内容、抒發人的思想感情的表演艺术。美是一切艺术的本质特征，也是舞蹈艺术的精华。它讲究形象美、动作美、线条美、姿态美等无声的外在美与学生的内在美。高中舞蹈教学更应重视对学生“美感及情感”的培养，激发学生对舞蹈的表现力。教师要启发学生的情感，首先自己要被舞蹈所感动，再用有情感的语言和动作去启发学生、打动学生。舞蹈教师应该培养自己对舞蹈艺术的热爱之情和对学生的耐心，要想感染别人首先要感动自己。

关键词 学生 舞蹈 思考

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

1舞蹈学科基础知识的连贯性

舞蹈在我们学生中的第一反映是学校文艺汇演和艺术节中的一部分，因为这时学校需要排练一些舞蹈作品来丰富我们的校园文化。从小学到初中，并没有舞蹈课程的安排，他们对于舞蹈的认识就仅此而已，以至于很多学生不知道古典舞、民间舞、现代舞和体育舞蹈的基本知识，再从舞蹈的起源，中外舞蹈在历史上的发展，他们就更不得而知了。所以在今天，我们把舞蹈学科作为高中艺术课程的一个组成部分，说它只能是“点缀”，并不能从一个学科的角度来构建我们的艺术课程，因为它缺少一个作为课程最起码的完整性，从知识到实践都是如此。以至于音乐课中教师安排舞蹈形式让学生参与，他们更多的是胆怯以及表现出的生硬、不协调的形体动作。这和我们同学能说出几个音乐家，能表达出音乐的基本情绪形成鲜明的对比。所以我们经常在想，要是我们的学生能有自信表演舞蹈的状态，或者有基本协调的舞姿和健康挺拔的形体那该有多好啊！这就是舞蹈教育所要起的作用，这是其他学科所不能替代的。更不仅仅是在校园舞蹈中能够解决的，因为我们需要全体的学生都能接受舞蹈的学习，在学习中了解学习的目的，也是我们通常提倡的研究性学习。

在依照学生生理、心理发育的客观规律的基础上，循序渐进地培养学生的综合素质。如：准确的识别和表现两种不同风格或传统的舞蹈基本舞步、位置和基本体态；准确的把空间形态从视觉转化为动觉；运用恰当的动作，描述在舞蹈中所观察到的动作要素等等。因此，我们的舞蹈模块，在学科的系统性和连贯性上能否作出相应的安排，来弥补由于缺少学科的基础和依靠所形成的缺憾。所以当《高中新课程标准》以新的形态出现的时候，我们不得不思考，作为一个学科，我们该如何进行没有学科基础的而又是在高中这样一个在学生学习生涯跨越期的模块教学？

2舞蹈模块的内容设置构想

由于高中学生在学习的方法和方式上都不同小学和初中，他们已经不仅仅满足于单一的教师的“授业解惑”，作为基础教育向高等教育的跨越，我们也缺乏在基础年级学生知识点的积累，而舞蹈学科它本身的学科体系中又包涵着理论常识和技术实践，在这两个基础术课上，又有着古今中外形式和风格上各不相同的舞蹈类型和体裁，在学科设置的课时量相比音乐的课时量上，它有着一样的要求。而高中仅有的两年艺术课中舞蹈三分之一的课时量，我们该如何安排，理论和实践该如何操作？在内容上我们又该做怎样合适的调整？宁波李惠利中学艺术教研组于2005年开始了高中艺术课模块试的教学，探索高中艺术学科模块试教学的可行性，在充分利用学校艺术教师的学科专长的基础上，结合学生广泛的兴趣和爱好，在原有的音乐课的基础上分为四个模块：声乐艺术、器乐与欣赏、舞蹈与欣赏、音乐与欣赏。通过两年的试验，在模块的设置上积累了一定的经验，舞蹈模块的设置为： 基础知识 ；舞蹈的起源、发展； 舞蹈的体裁（中外民间舞、中外古典舞、中外现代舞）； 古今中外著名舞蹈家； 舞蹈和其他艺术； 经典作品欣赏； 舞蹈基础训练 基本形体训练（扶把训练、把下单一练习）； 舞蹈基本风格的训练（主要是芭蕾舞、古典舞和民间舞）； 舞蹈创编 舞蹈动作开发； 舞蹈造型与连接； 形象捕捉（人物、动物、事物模仿）； 舞蹈小品；

在实际的授课过程中，通过理论知识和实践的整和，以知识点带实践的方法更适合高中阶段的教学，让学生边学边实践，边实践边思考，在一定积累的基础上，利用研究性学习课题的形式，让学生在课外通过多种渠道和方式来稳固课堂的知识，不仅有利于学生学习的积极性，更能提高他们的反思。

3舞蹈学科教师的定位

在基础教育学科教师岗位的设置中，艺术教师相对应的一直是以音乐和美术教师的形象出现，在其他学科老师的印象中，音乐教师的专业领域应该包括音乐、舞蹈甚至是戏曲和表演。确实，作为音乐的姐妹艺术，她们之间有着非常密切的关系。但是，这毕竟是艺术学中的不同学科，各自都有着自身的学科体系和专业特点，通过师范大学音乐系、音乐学院音乐教育系的课程设置我们可以看出，在大学的教学计划中，音乐教育专业的学生有1～2年的舞蹈形体训练，每周为一课时，他们设置舞蹈课的目的是让学生有良好的形体，和协调的动作支配能力，为音乐表演和教学服务，其目标是培养学生的美感及审美感。教师在舞蹈学科的定位是极其重要的，不仅要传业解惑，更要正确引导学生对舞蹈甚至对艺术的三观， 在新的时期里，传统的舞蹈教育模式已经不能够适应新时期教育发展，在当今时代，舞蹈教师角色如何转换，舞蹈教学面临着怎样的机遇和挑战，这些，都是舞蹈教师必须面对的问题，舞蹈教师在教学上应该与时俱进，不仅要不断更新教学模式，也要不断更新和扩充专业知识，提高自身艺术文化素养，树立前瞻的理念和眼光，跟上时代的脚步，做好角色定位，以适应新时期教育发展。做好角色定位，不断提高文化素质和美学素养作为一名教育工作者，舞蹈教师应当明白素质教育的重要意义。对学生进行素质教育，首先，教师必须不断提高自身综合素质，作为一名优秀的舞蹈教师，一定要做好自身的角色定位，不仅要有积极向上的教学理念，懂得采用科学的方法，引导学生不断进步；同时，还要有较强的教学组织能力，坚实的基础理论和专业知识以及基本文化素质，能适当地将具有一定广度的学科知识融入本学科教学之中。