浅谈如何在小学美术教学中对学生进行德育教育

季丽萍

摘 要 德育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，教育社会主义“四有”新人起着主导的决定性作用，在美术课中渗透德育教育，充分发掘美术教材中潜在的德育因素，帮助学生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修养，真正把教书育人落到实处。

关键词 美术教学 小学生 德育教育

中图分类号：G623.75 文献标识码：A

美术教学一方面是向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能，教育学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好品德意志；另一方面，教育学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。可见德育教育在美术教学中占有重要的地位，在美术教学中渗透德育教育，会使美术教学“如虎添翼”更加丰富多彩。那么如何在美术教学中渗透德育教育呢？我谈谈自己的一点做法。

1在美术教育、美术欣赏评述中，渗透德育思想教育

美术课是丰富多彩的，它不仅能给人以美感，而且人们从其所蕴含的深刻内容中能吸收一些知识，并且能根据人物或景物的特点来描绘人物和景物的不同表现形式。古今中外优秀的美术作品中，有民族特色的建筑艺术，有栩栩如生的雕刻名作，有引人入胜的风景照片等等。教师在指导学生欣赏作品时，不能走马观花，必须让学生知道每一幅作品的艺术特点和表现形式，激发学生的欣赏兴趣，在深入品味作品的特点和艺术表现手法等。更重要的是理解作品所体现的思想和作者创作意图。在欣赏罗中立的《父亲》时，让学生仔细参阅作品，让学生讨论、分析画面的创作背景。同学们能够从表面说出父亲这一形象生活的艰辛，与此同时，教师补充说明：作品的感人之处是给我们塑造了一个典型的农民父亲的形象，黝黑的、古铜色的脸布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，显示了他勤劳的一生，慈祥的面容，厚厚的嘴唇透露出他的质朴和善良；画家浓厚的油彩和西方现代超写实的手法，塑造了一幅感情真挚，淳朴憨厚的父亲形象，生动感人。教师的补充加深了学生对于作品的理解，对于父亲的关爱。现在好多学生不能够理解父母的良苦用心，尤其是这些农村家庭出身的孩子，不能够体会父母为生活付出的艰辛，随意挥霍父母给的零花钱，还不知道好好学习，对于这些孩子，我会讲一些深层面的道理，让学生知道父母的用心与付出，是为了让他们生活得更好。让学生知道如何“感恩”父母、长辈。

2在美术造型表现课教学中渗透德育教育

美术造型表现课是为了普遍提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，提高他们美的情趣和给学生艺术美、自然美和心灵美的熏陶。在美术课中，绘画占最大比例，工艺占次要，如何在这两者间渗透德育教育呢？可以通过两个途径：一方面，要积极发掘和合理渗透思想教育于课堂教学中，激发学生热爱绘画艺术，从而更加热爱生活。

在上二年级《大树的故事》这节课时，通过一只流泪的，失去家园的小鸟的讲述让学生明白树木、森林对鸟类对人类的重要性，讨论植树造林好处多，我们要坚决抵制滥伐树木的恶劣行径，并且应该从我做起，从现在做起。上三年级《恐龙世界》这节课时，通过收集、欣赏各种恐龙种类、习性等资料，知道了生物的多样性。通过了解有关恐龙灭绝的知识，请学生谈谈怎样爱护环境，保护野生动物。孩子们畅所欲言，兴奋不已。从这些课上他们不但学会了画各种树、小鸟、动物，更重要的是增强了他们热爱大自然，爱护环境，保护野生动物的意识。在教育学生的造型能力的同时，渗透了他们的德育教育。

3根据本地特点选择教材，因材施教，加强德育渗透

在美术课教学中可以按美术大纲要求，根据自己地区的特点补充乡土教材。这些教材具有地域性、时代性、乡土性的特点，通过教学使学生了解家乡美术文化和民间艺术，同时也为教师的教和学生的学提供了更实际、更可近的条件。在教学六年级上册《家乡的老房子》一课时，我本着以学生为主体的原则，着重引导学生从观察老房子的外形特点，组织学生自行探究老房子的屋脊、门窗，柱子等造型特征，使学生通过自身的观察，老师的简单讲解，对这些房屋的特点有了更深的了解，升华了学生的情感。通过学习交流，学生不仅锻炼了绘画技巧和口头表达能力，同时对于中国不同历史时期的建筑风格有所了解，对家乡的历史发展有了深刻的体会，更迸发出浓烈的爱我家乡的感情在教学中，激发学生把乡土文化艺术加以继续和弘扬，使他们热爱家乡热爱祖国的山河。

4在对学生美术作业的评价中渗透德育教育

在《美术新课程标准》中指出，对学生的评价是为了促进学生的发展，淡化甄别与选拔作用。美术教学中对学生作品的评价，是美术教学过程中的一个重要组成部分，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生人格的健康成长。因此我对学生美术作业采用多样的评价方式。要注意使用美术语言来评价，让孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。教师如果经常用“你回答得很棒！”“你画得真好！”“你真了不起！”来评价，具体棒在哪。好在哪，了不起在哪却不言明！ 不利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。久而久之，这种评价就顯得比较苍白，孩子们对这佯的评价也就显得比较漠然了，而评价也对学生的德育教育毫无意义。因此，在评价时应尊重学生程度差异，用儿童的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新；中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入社会，得到大众的广泛评价，从而达到德育教育的目的。

综上所述，在小学美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术课使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。