中职英语教学过程中语言学习策略及培养初探

王军

摘 要 自从英语传入中国以来，教师在传授学生英语的基本知识的同时，也在不断总结和探索英语科学的教法。其目的就是在规定的时间内更有效地提高英语的学习效率，使学生听、说、读、写各方面达到更高的要求，从而实现事半功倍的效果。在这个过程当中，研究英语教法的学者提出各种各样的理论，人们研究最多的还是英语作为第二语言的学习策略（second language learning strategies）。语言学习策略在英语学习中决定学习者学习英语的成败。一个学习英语的人，英语能否学好主要靠的是否对各种英语学习策略的正确运用。

关键词 语言学习

中图分类号：G721 文献标识码：A

教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策略”，另一类叫做“支持策略”，什么是学习策略（learning strategies）目前学术界对这一问题尚未取得一致的看法，至今说法仍然不一。主要有Duffy的 “內隐的学习规则系统说”；Mayer的“具体的学习方法或技能说”；Nisbet的“是学生的学习过程说”等。教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准（实验）解读》以下称《英语课程标准》将“学习策略”定义为“是对学习方法的选择和使用”或“是对学习方法的认识和理解”。而在《全日制普通高中英语课程标准（实验）》以下称《英语课程标准》将“学习策略”定义为“学生为了更有效的学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。在《全日制义务教育英语课程标准（实验）解读》中根据义务教育阶段学生的特点将外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。

认知策略（cognitive strategy）是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略（regulating strategy）（又称元认知策略）是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略（communication strategy）是指学生为了争取更多的交际学习机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。例如，主动与他人进行谈话、想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。资源策略（resource strategy）是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。此外，还有一种较重要的策略即情感策略（affective strategy），是指学生为了独立完成所从事的活动，与其他人进行合作时的情感投入的英语策略。

《中等职业学校英语教学大纲》在教学建议中要求“教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。中职英语教学中，教师在教学中必须重视学生学习策略的研究和指导，尊重学生个性发展，帮助学生建立并调整适合自己的各种学习策略。”

1培养学生学习英语的自信心

《中等职业学校英语教学大纲》要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心”在对笔者所在学校的新生英语摸底调查中，有65%的学生英语成绩在50分左右；30%左右的学生的英语成绩在30-40分之间；5%左右的学生20分以下，甚至有个别学生26个字母默写不全。他们普遍对英语缺乏自信新，不敢张口说英语，怕说错了被人耻笑。教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层分类指导，充分发挥每个学生的个性和主观能动性。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习态度以及学习效果，积极、主动的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展。这就要求教师对学生的学习行为及学习效果、反应等作出积极的评价，尤其要关注学习有困难的学生，要多给予肯定、鼓励的评价，要善于发现学生的闪光点，学生有一点点进步，都要及时予以表扬，以增加他们的自信心。例如课堂提问时，简单的问题找学习底子较差的同学回答；复杂的问题找程度较好的同学来回答，形成课堂的良性互动，使每个学生树立起学习的自信心，并在参与教学活动的过程中感同身受老师的关爱和享受参与的成就感。

2 培养学生自主学习的能力

《中等职业学校英语教学大纲》要求“帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”。中职学生英语差主要是因为他们在一开始就没有养成良好的学习习惯，没有培养自己的自主学习能力。老师在教学过程当中在教授英语基础知识的同时，特别要注意学习策略的讲解，向学生多讲解各种学习方法。先让学生学会什么是策略，再让学生学会怎样利用策略来学英语。中职学生英语水平参差不齐，教师要充分考虑学生差异，从课前预习、课中学习、课后复习这三个环节入手，帮助学生制定学习计划、设定学习目标、预期达到的学习效果。学生掌握课前带着问题、课中解决问题、课后发现问题这样的学习策略。教师要注意检查计划的落实，从中发现问题，及时帮助学生解决问题。使学生走上学习英语的良性发展的轨道。

3 培养学生积极的学习英语态度

《中等职业学校英语教学大纲》要求“引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”英语学习投入大产出少，重复劳动多，有大量的机械识记。好多初学英语的人就是因为知难而退，要学好必须下功夫勤学和苦练。在学习中会不断地战胜困难和克服挫折。知难而退的人，意志薄弱的人是学不好和学不会英语的。英语学习成功的重要条件之一，就是坚强的意志和必胜的决心与信心。同时英语学习实践也为学生磨练意志和增强修养提供了很好的机会。英语学习离不开记忆，而且有大量的机械识记。在这种记忆中，要取得良好效果。必须有足够的耐心和恒心，用心平气和去战胜枯燥乏味之感。用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。

4培养学生利用各种资源的能力

《中等职业学校英语教学大纲》要求“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语学习的策略。（1）通过音像资料丰富自己的学习；（2使用简单工具书查找信息；（3）注意生活中和媒体上所使用的英语；（4）能初步利用图书馆或网络上的学习资源。对“视觉能力”培养，让学生定期观看英文语言类的电视、电影，体会英语使用性，培养学生学习英语的兴趣，从中陶冶情操。而对于培养“听觉能力“，引导他们多听英文歌曲、新闻、广播。所以，对具备不同学习能力风格的学生，引导他们利用不同的资源策略，达到最佳效果。

5结束语

英语学习成功与否，归根到底取决于学生对各种学习策略的正确运用。只要学生能够有积极的学习热情与周密的学习计划，敢于突破自我、战胜心里障碍、利用一切可利用资源和机会；能明确学习动机，能够规划好自已英语学习愿景；培养自己运用进行思维的习惯；充分发挥各种语言学习资源的作用，合理运用除了教师和教材以外的其他英语学习资源，如英语词典、语法参考书、多媒体以及其他新兴的媒体；在英语学习实践中找到适合自己的学习策略，并不断调整完善学习策略；勤于实践，善于在交际中学习英语；那么英语学习的成功就不难达到。今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。。

参考文献

[1] 周宏俊.在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中小学教材教学：中学文科，2003（7）.

[2] 张仲萍.如何在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中等职业教育，2004（7）.