小学数学教学有效性之浅见

孙君丽

摘 要 新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的亲身实践、自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用与实际生活，学生有效的获得学习的情感体验。

关键词 有效性

中图分类号：G633.66 文献标识码：A

新课程标准中提出，课堂上要体现教学的有效性，什么是教学的有效性？教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。现就数学课堂教学的有效性，结合我的教学实践谈谈自己的看法。

1创设有效情境，体验数学“生活”之味

教学情境的创设要能激发学生的探究欲望，不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而应更多的利用新教材本身，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发学生的求知欲望。

如：一位低年级教师在教学《分类》时，首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西（同学们带来了布娃娃、机器人、苹果、小汽车、奥特曼、梨子……等许多自己喜欢的物体。）教师提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

老师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力和解决问题的能力。

2引导有效探索，享受数学“成功”之乐

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”

例如教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生用3、4、5三张数字卡片分别摆出能被2整除、能被5整除和能被3整除的三位数之后，提出数学问题：能被3整除的数有什么特征呢？让学生分小组合作学习。由于受思维定势的影响，不少学生一开始就寻找“个位特征”，但猜测很快被推翻，因为个位是0～9中任一数字的数都可能被3整除和不能被3整除，探索一时陷入困境，同学们愁眉紧锁……后来有学生大胆地另辟蹊径：找各位数字之和的特征，经过大胆的猜测和大量的验证，终于找到了答案，顿时，同学们喜笑颜开。学生经历了亲身体验和独立思考，在合作交流中完成了自己的猜想，实现了知识的再创造，学到了数学思想和方法，既尝到了失败的滋味，又体味到了探索成功的喜悦，学生的主体性得到了充分张扬。

在自主探索中学生都体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣，这对学生以后再进行自主探索是十分有利的。

3运用有效教法，感受数学“抽象”之趣

教学时，我们要运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。

3.1课堂上的动手操作

学生进行操作有利于活跃课堂气氛，但并不是越热闹越好，安静、有序的愉快课堂气氛是我们所追求的。“活而不乱”才是课堂教学追求的理想目标。学生进行操作后，老师该引的要引，该问的要问，该点的要点，改讲的要讲，要充分发挥学生的主动性和创造性。如：在教学六年级上册《圆的周长的计算》时，首先让学生们用学具分别测量出大圆、小圆、中圆的周长，当学生用“滚动”的方法測量出圆的周长时，结合学生实际，师：学校的圆形花池能立起来滚动吗？于是学生们想出了绳测的方法。这时，教师用一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转一周，然后问：“同学们，刚才这个圆的能用滚动的方法测量出来吗？”生说：“不能”。那么，该怎么办呢？我们能不能从刚才的计算中计算圆周长的规律吗？这时，学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆的周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。上面的教学，学生通过自主学习，先动手操作、观察、总结规律。

3.2学生们不断地尝试、合作交流

例如吴正宪老师教学三年级的估算教学时，请同学们估算称象的结果。6个数据：328、346、307、377、398、352。吴老师请几位方法不同的学生板演，结果有把这6个数都看成300的“小估”，有都看成400的“大估”，有都看成350的“中估”，还有“凑估”、“不大不小估”等好几种估算方法，甚至还有一位同学干脆精算。吴正宪老师请各自代表的学生发表自己的意见，引导学生比较、分析这几种算法的合理性、科学性，最终一致表示“中估”最合适。学生通过自己的猜测、探索、尝试，加上与同伴的交流合作有效地提高了课堂教学的实效性。

4重视有效学习情感，营造数学和谐课堂之美

学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

总之，新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的亲身实践、自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用与实际生活，学生有效的获得学习的情感体验。这需要我们不断地探索和研究，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面发展。让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。