浅谈初中化学实验教学现状与对策

王强

摘要：实验是化学学习的基础，是化学教学的重要组成部分。化学中的许多定理和理论都是从实验中得出来的，而且其理论的应用与评价也来源于实验的探索和检验。因此，在化学教学中要加强实验教学，通过有效的实验教学提高学生学习化学的兴趣，提高学生的探究能力，提高学生的科学素养，进而促进学生综合能力的整体提高。

关键词：实验教学；现状；对策

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0092

《化学课程标准》强调：化学学习要以提高学生的科学素养为主旨，而实验探究教学的开展，对改变学生的学习方法，培养学生的探究能力，提高自主学习能力有着十分重要的意义。因此，我们在初中化学教学中必须重视实验教学。

一、实验教学的重要作用

1. 实验能提高学生的学习的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。

2. 实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果沒有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

3. 实验可培养学生的探究能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中，学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验在教学中的重要地位，化学课质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。

化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。但是在许多地区和学校，实验教学的开展很不理想。因此，实验教学的现状和发展是令人担忧的，是什么导致了这样的结果呢？

二、化学实验教学存在的问题

1. 传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。

2. 实验手段落后，现代教育技术已被运用到许多领域中，而实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。

3. 传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。

4. 教学方法单一，照方抓药抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。

5. 教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。

三、化学实验教学改革的对策和建议

1. 更新实验教学观念

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

2. 变验证性实验为探究式试验

实施素质教育，注重运用探究式实验教学。所谓实验探究式，就是学生通过实验探究，自行概括得出结论的一种教学模式。从其本义上讲，它强求学生进行实验探究，而自行得出结论。这种教学模式和其它教学模式相比，对学生而言，学习积极性高，学习气氛活跃。对于教师而言，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生的探究精神，磨练学生克服困难，获取成功的意志。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

3. 变封闭式实验为开放式实验

人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。这就要求我们在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。

4. 改进实验装臵和实验方法

爱因斯坦曾经说过：“为了满足人类的需要而找出已知装臵的新的组合的人就是发明家”。同样，为了达成某一实验目标而对现有的实验仪器（有时可以使用代用品）进行重新搭配或组装也是有价值的创新活动。传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。

总之，我们只要认识到传统的化学实验教学模式的不足和素质教育对改革化学实验教学的要求，把我们对于中学化学教学的丰富经验和改革意识有机地结合起来，把我们的创造性和精力投注到化学实验教学的改革中，符合素质教育要求的化学实验教学改革就一定会得到解决。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 742100）