浅谈新课改下高中语文有效教学

何训品

摘要：高中语文教学在教学目标上有了新的要求。知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成成为语文教学的三维教学目标，这就彻底颠覆了传统的语文教学理念，突出了学生在教学中的主体地位，注重学生语文能力和素养的培养。本文从新课改下的语文教学目标出发，探讨了高中语文教学的新思路。

关键词：新课改；高中语文；有效教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0039

新课改的深化使新课标对高中语文教学的要求越来越高，既要尊重学生，还要体现出学生的主体性，在教学模式上也要以新的标准不断创新。所以，在新课改下分析高中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，对于高中语文教学来说具有重大意义。

一、激发学生兴趣，提高课堂参与度

在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发。殊不知，学生如果对课堂教学不感兴趣，那么必定也难以真正参与到教学活动中，那么有效教学也就无从说起了。众所周知，兴趣对于学习至关重要，因而在新课改背景下，高中语文教师必须注重学生学习兴趣的激发，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极地参与到教学活动中。如此，方能实现高中语文课堂的有效教学。

二、不断深化和改进教学方法

新课改在很多高中学校开始实行了，但也有很多高中仍然以单一的教学方式开展语文教学，教学活动既枯燥又乏味，这种教学模式很容易使学生产生厌恶感，使教育本质发生改变，这就要求我们教师要对教学方法不断深化和改进，在日常教学中也要勤于思考，及时发现问题、解决问题。在新课改下，语文教学要融合现实生活，语文教师也要为学生讲解典型知识内容，使语文课堂的授课形式有更多样的特点，提出能够启发学生思考的问题，使学生的思维与创新能力得到锻炼。在高中语文教学中，教师要把文章的情与学生的情融合为一体。例如，《赤壁赋》一文的学习，教师要把景物描写和苏子、客之间的感情结合在一起来讲解，分析出“清风徐来，水波不兴”和“白露横江，水光接天”等明丽的情景，使学生能够深刻地感受到苏子和客间其乐融融畅饮欢快的场景。

三、让学生成为语文课堂活动的真正主角

著名教育家陶行知先生非常重视学生的实践操作能力，他强调人的能力不是靠“听”来获得的，而是靠“做”来实现的，只有亲自动手操作才能获得真知。因此，在新课改下的高中语文教学中，要想使学生的能力真正提高，必须让学生做课堂活动的主人，在课堂活动中口、脑、手全部动起来，通过亲自参与和实践来提高学习的效果，这其中包括知识的获取、巩固和应用等。

四、通过信息技术手段丰富语文课堂教学

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经普及到人们生活的各个领域，将信息技术运用于教育教学中已经成为新课改的重要内容。特别是在语文教学中，教师可以借助丰富的网络资源，培养学生的创新能力和意识，提高语文教学的效果，也为学生开展自主性学习奠定了坚实的基础。信息化教学可以将一些抽象的语文知识形象化和直观化，从而进一步激发学生的思维想象力，增强学生的思维逻辑，使学生获得更多的知识，提高语文教学质量。要想充分发挥信息技术教学手段的优势作用，语文教师必须要进行充足的备课，只有备课越充分，语文教学课堂才能越精彩，才能实现理想的教学效果。在语文教学中，采用信息技术教学手段，课件制作是关键，只有良好的课件，才能激发学生学习的热情，提高学生学习的效果，从而使学生能够学到更多的知识。良好的语文课件可以有效地整合电、光、声等各种效果，引起学生的各种感官刺激，从而引导学生积极投身于语文学习中。可以说，高中语文教学和信息技术的有效整合，既弥补了传统教学手段的弊端，又激发了学生学习的兴趣，提高了高中语文教学效果。教师通过信息技术的应用，积极贯彻了新课程改革的精神，也更容易实现高中语文教学目标。

五、拓宽学生阅读面

语文教学不同于其他学科的教学，语文的博大精深要求学生时刻进行学习，在掌握学习方法的基础上扩大阅读面。学生要想培养自身的文学气质，提高文章的理解能力，就要养成阅读的习惯。受课本篇幅和考试升学的影响，高中课本不能概括所有的文章，很多优秀的文章没有纳入高中教学的过程中。学生要广泛地阅读各种读物，将文章中描写的意境真正贯彻到生活和学习的过程中去，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”说明的就是这一点。因此，教师要激发学生课外阅读的积极性。教师可以不断地向学生推荐优秀书刊，扩大学生阅读面。学生在读书的过程中，也可以进行适当摘抄，写下自己的观察和感受，在提高阅读能力和理解能力的同时丰富自身的写作材料。

六、注重培养学生的创造性思维

传统语文教学过分关注语文教学的工具性，忽视了人文性，使学生成了知识的接收器，不利于学生的成长；过分关注语文成绩的高低，对学生进行机械的教育，限制了学生的创造性思维。新课改完全改变了这种教学模式，尤其注重学生创造性思维的培养。没有发散思维就没有创造性的意识，更谈不上创造性的成果。因此，在语文教学中，要想培养学生的创造性思维，首先要树立发散性思维的目标，再明确思维的针对性和方向性，这也是辩证思想的要求。为此，语文教师要采取多种手段和措施，引导学生展开想象的翅膀，让学生的能力能够在语文教学中真正得到提高，为学生综合素质的提升奠定基础。

七、提倡合作探究，培养自学能力

新课改下的高中语文从传统的以教师讲授为主的教学逐渐转变到以教师为主导，以学生为主体的探究式模式，在该模式下，学生的主体性得到较好发挥，通过问题引导，让学生充分参与到课堂学习中，在自主学习的基础上通过小组合作分析并解决问题，辅以教师的指导和鼓励，有效地促进了学生自主学习能力、合作能力、表达能力的发展。当然，在合作学习中，教师要注重以问题为引导，关注学生的主体性，尤其在模式上，要从学生和教学的需要出发进行优化。

八、教师应提高自身的语言素养

首先，教师必须正确认识自己的语言水平。由于每个教师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点修炼语言，这样才能使教学语言得到真正提升。其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。學习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此指导自己的教学语言。另外，教师还应美化自己的教学语言。优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。因此，美化教学语言对教学效果也能起到积极的影响作用。

九、评价多明辨，而非随意迎合

在语文课堂中，教师针对学生回答给予的评价是课堂有效性的另一至关点。在课改之前，教师多是用“不对”“错”等生硬干涩的词语作为评价，导致学生逐渐丧失发言的信心和勇气；而在课改之后，我们的教师却又走向另一个极端，取而代之的是“好的”“很好”“非常好”等评价。在尊重主体的今天，不少教育家提出了“赏识教育”的概念，所谓的“赏识”指的是对于学生，教师要多看到他们好的方面和长处，多给予鼓励和肯定，但这绝不等于不讲原则地一味讨好和迎合学生。当然，它对激励学生是有一定作用的，但从长远看，廉价的表扬是很害人的。我们可以想象，在课堂回答中，学生的个体差异决定了他们回答的差别，有对错之分，有质量之分，都给予学生相同的评价，好学生得不到鼓励，一般的学生得不到锻炼和提高，依然原地踏步走，错的依旧错，差的仍然差，而且还会养成学生信口开河、随便接嘴的不良习气，长此以往，语文课堂教学的效果当然只会越来越下滑。

新课改下高中语文教学中还存在很多问题，一定要认真观察和研究，才能发现问题、解决问题，为新课改的良好发展做出努力。新课改是在摸索中前进的，一定会遇到困难和阻碍。所以，教育部门也要把新课改的思想真正落实下去，各学校要深入进行新课改的实施，高中语文教师也要把握好新课改的理念，学习先进理念，通过不断的创新和反思，使新课改下高中语文教学工作能够顺利开展。

（作者单位：广西灵山县教育局教研室 535400）