让科学课堂回归灵性和活力

林海青

摘要：在当前减负增效的教育大背景下，在科学教学中，要避免开门见山、照本宣科的教学方法，采用巧妙铺垫法、引错纠正法、奇趣引胜法等几种教学方法，让科学课堂回归灵性和活力。

关键词：科学课堂；回归；灵性；活力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0013

在传统的教学过程中，教师忠实地传递课程的过程，原原本本地把知识传递给学生，存在重结果轻过程、重接受轻方法、重学会轻会学，重积累轻创造，重储存轻探究的现象。学生只学会知识，却不知道知识的演绎过程，不思索，不论证，更谈不上发展和创新。仅靠照本宣科式的生硬呆板的授課难以达到理想效果。本文提出巧妙铺垫、引错纠正、奇趣引胜等方法，目的是打造兴趣盎然、充满灵性和活力的科学课堂。

一、设置悬念，巧妙铺垫

一堂课讲的是否引人入胜，开头往往起至关重要的作用，而巧妙铺垫法，正是采用明修栈道，暗渡陈仓的办法，醉翁之意不在酒。利用学生感兴趣的话题开头，引言，设置悬念，引导探究，旁敲侧击，最后达到预期效果。

如在教“压强的应用”时，利用多媒体，放一段音乐《一个真实的故事》：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过。走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩她留下一首歌……在优美的背景音乐中，讲述女孩为救受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地的背景故事。这样一个凄婉的故事，把学生带入到浓厚的感情世界中。此时，教师可借题发挥，请学生想一想，如果当时自己在场的话，怎样才能避免这一惨剧，把女孩成功营救出来。人是感情的动物，而悬念问题的设置，可以造成学生急切期待的心理状态，强烈的诱惑力，激起了学生探索、追求的浓厚兴趣。大家都主动出主意、想办法，促进了学生积极思维的目的，也培养了学生运用知识解决问题的能力。

同样，在上《动能和势能》一节时，一位教师以甘肃舟曲泥石流为背景铺设情境，正当听课的教师和学生以为本堂课又要落入哀悼遇难者这一俗套之时，教师话音一转，转向了“多难必兴邦”，从而振奋大家的情绪，接着提出问题“滑落的泥石流为何具有超强的破坏性？”引发学生思考，进而引导学生归纳动能大小是由质量和速度决定的。紧接着，又提出问题“抢险人员为何要警惕舟曲四周高山上的石块”展开讨论，得出势能的具体影响因素有质量和被举高的高度。整堂课始终贯穿舟曲泥石流这一情境于一线，激发了学生的探究热情，并引导学生继续探究新知，从而提高课堂效率。

二、错误引正，变错为导

“失败乃成功之母”，错误也是一种宝贵的教学资源。不管是来自于教师，还是来自于学生，不管是实验过程，或者是来自于试题刊物。关键在于如何利用这种错误，更有甚者，用在曲折教学方面，我们还可以故意创造错误，设置错误。在纠错的过程中，给学生宝贵的思考机会和学习机会，欲擒故纵，变“错”为导，从概念上、方法上、心理上深刻挖掘原因，从一反一正的曲折迂回中收到“豁然开朗”的效果。让知识掌握得更加牢固，让学生的思维和能力得到更深层次的锻炼。

如在碱的性质一课中，教师可先做这样一个试验：称取5.5克固体氢氧化钠，调整天平零点，在天平的两端各放一张质量相同的纸，然后，在左盘中放入5克砝码，游码移至0.5克处，往右盘加氢氧化钠固体至天平平衡。用量筒量取200毫升水，然后将氢氧化钠加入量筒中，边加边搅拌，配制溶液。这样一个试验，就包含了砝码颠倒位置、量筒的错误使用、量取液体体积不对、NaOH具有潮解和腐蚀性，不能放在纸上等错误。然后，让学生评价这个试验过程。对吗？错在哪里？怎样改正？为什么？应该汲取什么教训？然后，再请一个同学上台演示正确的做法。通过这样一个简单的设错、纠错过程，既开动了学生的脑筋，掌握了碱的知识，又使学生掌握了多种实验知识与技能。同时，采用错误引正法还要重视集错，把学生的易犯错误、易错知识记载起来，有的放矢，集中纠错，也能达到良好的效果。

三、奇趣入胜法，引领求知

兴趣是最好的老师，初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发。而科学领域，包罗万象，大千世界，无奇不有。科学教学是兴趣式教学的好殿堂，更是发掘兴趣的好课堂。化学过程变化无穷，物理奇闻轶事丰富，生物现象缤纷绚烂，这些都是我们最好的教学资源。坚持启发性、趣味性，在教学课堂上，往往能获得绝佳的效果。

如物理和化学的教学方法，可以采用魔术表演、魔术揭秘的方式。给学生表演一个魔术，让他们用所学知识来解开谜底。或者直接引用著名魔术表演家的录像片断，让他们来解秘。例如：法国的著名魔术——大力士搬箱子，就可以贯穿电磁铁教学内容。此外，也可以给学生讲奇闻轶事，让他们来解释这些现象，如：富兰克林放飞筝。在生物教学过程中，还可以结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，可以先讲述女明星给爱因斯坦求爱的故事。然后问学生：“如果女明星和爱因斯坦真的结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？有没有其他现象呢？”学生议论纷纷，虽答不全，或答不准，但对此都产生了浓厚兴趣。再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，使学生听来饶有兴趣，达到了事半功倍的效果。此外，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，动物的社群生活，奇妙的动物“语言”都是教师的好话题，学生乐此不疲，也拓宽了知识面。实践证明，奇趣入胜法可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习科学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。采用奇趣入胜法还可使学生积极主动、全神贯注，也可使教学生动有趣，引人入胜，激起学生探求真理的欲望，达到良好的效果。

总之，我们应充分利用科学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种资源和因素，创设情境，创设条件，在课堂中发挥曲折艺术，可以诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使教学课堂变成学生丰盛的知识盛宴，让课堂成为活力迸发的思想殿堂。

（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇雁湖学校 325600）