运用教育信息技术开展教育教学工作

刘萍

摘 要 现代信息技术的飞速发展，小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使學生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。

关键词 教育 信息化 创新思维 意识 能力

中图分类号：TP399 文献标识码：A

从互联网走进寻常百姓生活之日起，就不断有人致力研究如何运用网络技术来帮助人们学习。教育应用中，信息技术已经成为各类学校不可缺少的教学辅助手段。

随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的小学，该如何来迎接教育信息化的挑战呢？小学教育必须信息化这已是为实践所证明的雄辩命题。小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体进行教学，来谈谈培养学生创新意识的几点做法。

1运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。

2运用多媒体提供材料，拓展学生的创新思维

信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制；有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。

数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。

2.1在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”

在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁“几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识”中有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。

2.2在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

2.3在课件中出现动态演示，发展学生的空间想象能力

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象.直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

3运用多媒体设计练习，提供学生创新思维发展的空间

课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心向。

创新意识的培养需要学生的想象，在学习完《分数的意义》后，我设计了这样一个练习，出示一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的1/3，原来这个图形是什么样子呢？让学生以小组为单位进行讨论并画出原来图形的形状，学生展开了热烈的讨论，很快画出了多种图形，最后我用电脑把学生画出的图形展示出来，通过这个练习，使学生认识到同一个长方形可以是不同的图形的1/3，从而使学生更加深刻地体会到分数的抽象性。

总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，随着教学改革的深入，而恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了学生接受——模仿——的学习模式，让学生有更多空间进行探索和创造，只要我们根据教材特点、学生的实际设计多媒体课件，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。