浅谈课堂教学创新教育模式

吴波

摘 要 创建以培养学生的创新精神和实践能力，面向全体学生的全面和谐发展为目标的创新教育教学模式，是当前学校实施素质教育的关键；也是全面实施素质教育的必然途径。如何使创新教育理念落到实处，避免使其成为新一轮有名无实的“口号教育”呢？关键在于如何在课堂教学中构建创新教育模式。

关键词 课堂教学 创新教育 模式

中图分类号：G42 文献标识码：A

要构建课堂教学创新教育模式，使培养学生的创新精神和实践能力成为课堂教学的主要目标，必须着重研究并解决以下几个问题。

1培养学生创新精神的课堂教学理念

课堂教学不是一个单纯的知识传授过程，而是一个在教师引导下有目的，有计划、有组织的学生求真、崇善、立美的和谐统一过程。课堂教学的创新教育离不开对学生的创新思维的培养和提高，创新思维的核心是发散思维，其特性有流畅性、变通性和精致性。它不仅要求激活学生的思维，而且要求思维具有一定的广度和深度。这就必然要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境，培养学生创新精神的课堂教学理念。

1.1通过学生的认识兴趣和需求调动学生强烈的求知冲动，创设课堂教学情境

学生强烈的认知兴趣和需求是课堂教学的原动力，为此在教学前教师要深入研究“学情”，制定“学案”，使学生真正发挥学习的主体作用。应当承认，学生的求知欲望和基础知识的水平不同，对问题的分析和看法也千差万别，因此，关键在于教师能否找出满足学生认知需求的共鸣点（即思维媒质）。共鸣点一旦确立，学生就会有话想说，有话可说，课堂氛围也就会因此而变得富有生气。当然，通过学生的认识需求创设学习情境，并不是要一味地迁就学生原有的认知结构，而是要适时适度地引进思维的催化剂—新知识、新角度、新技巧，以进一步强化学生的发散思维。

1.2把握学生的心理特点，营造和谐宽松的课堂氛围

随着年龄的增大，青少年学生的心理状况也发生了明显的变化，如出現了内向性与表现性共存的现象，对自己和周围的人和事更加敏感。这也就是说，青少年学生的心理实际上存在着依赖与自信并存、闭锁与开放共有的复杂状态，这就要求我们在课堂教学中应小心翼翼地保护好学生的思维火花，想方设法培养学生的自信力，积极引导和鼓励学生开展交流和讨论，对学生切忌轻易否定，动辄讥讽，以免把学生的创造性思维扼杀在摇篮之中。

1.3建立平等的师生对话平台，打通师生对话渠道

实施创新教育，就必须建立师生双向对话平台，沟通师生对话渠道。

教师不是课堂教学内容的垄断者，也不是课堂教学过程的主宰者，更不是对所有问题都可以一锤定音的权威，而应是能坐下来跟学生进行面对面交谈的、可以聆听学生见解的、能够赞同和指正学生观点的、与学生在一起共同探求新知识的引路人。而要做到这一点，就必须在课外下功夫。这涉及到教师方方面面的许多问题，例如：师德修养、教师的人格力量、教师的知识基础、教师解决问题的睿智与技巧，甚至包括教师的个性。只有那些勤于修身、人格比较完美、知识储备丰富、和蔼可亲、善于激励学生的教师，才会受到学生的欢迎、信赖和爱戴，才能在课堂教学中建立对话平台。

2培养学生创新精神的课堂教学习惯和能力

我国的传统教育是以教师、课堂、书本为中心的，在这样的格局下，课堂教学中就形成了一种为大多数教师所认同的思维定势，一种固定不变的模式，即复习旧课——讲授新课——练习巩固。即使在教学环节中注重了“预习”，也主要是为了更好地“讲授新课”，为了更好更快地让学生接受“新知”。久而久之，就会在客观上导致学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致阻碍了学生发现问题的习惯的养成。

要培养和提高学生发现问题、解决问题的能力，就必须着力培养学生的提问意识。提问意识是创造性人才应有的意识。联合国教科文组织在20世纪70年代初的一份研究报告中就曾指出：教育虽然是建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观的基础上，但它已经不再是从外部强加在学习者身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的，我们今天应把重点放在教育与学习过程的“自学”原则之上，而不是放在传统教育的教学原则之上。要在课堂教学中实施创新教育，就必须十分重视学生发现问题能力和解决问题能力的培养，使学生学会好奇。

培养和提高学生的提问能力，还要在课堂教学过程中有意识地培养学生善于提问的习惯，掌握发现问题的方法，如比较求异法、简捷证明法、步步追问法等，这些方法可以帮助学生在看似没有问题的地方找出问题。教师在教学中要经常要求学生以新的方式，或换个角度来看待一些习以为常的事物，并进行深入的思考。

不仅如此，教师在课堂教学中还要鼓励学生提问，哪怕是简单的甚至是错误的问题，也要加以保护和肯定，让学生在各种各样的提问中开阔眼界、拓展思路，在比较中进行筛选。好的问题具有较强的探索性、开放性和启发性，只有在探索和思考的过程中，才能培养学生对事物细微特征的观察力和对事物本质的洞察力，以及对流行的权威观点进行怀疑和质问的批判能力。

发现问题有时比解决问题更重要，只有指导学生善于发现问题，勤于提出问题，才能剥弃学生思维的依赖性和惰性的外衣，让学生在探究过程中显现出思维的灵活性，从而更好地培养学生的创新精神。