好动是孩子的天性

许琴

悠悠的家庭是个典型的知识型家庭，家里玩具甚少，书却多得几乎放不下。悠悠的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都是知识分子。在悠悠刚出生的时候，全家人就立志把他培养成一个“文化人”，因此识字、看书、听故事、练书法成了悠悠每天生活的主旋律。而严谨的家风也使悠悠的言行举止中规中矩，不像同龄的孩子那么活泼、放松。

一个双休日，班里开展“串门子”活动，悠悠和三个小伙伴一起到小雪家做客。小雪妈妈安排了丰富的活动，有玩玩具、户外锻炼、看动画片、吃自助餐等，小朋友们玩得非常开心。悠悠则完全像变了一个人，在小雪家又喊又叫又蹦又跳，吃自助餐时还和小朋友们争抢食物。让在场的所有人都觉得不可思议。当妈妈来接悠悠时，悠悠躺在地板上打滚，声嘶力竭地哭喊“我不要回家”。悠悠妈妈无法接受儿子的这种失控行为，一边向小雪妈妈道歉，一边黑着脸教育悠悠：“你人来疯啊，怎么可以这样，这是一个文明孩子应有的表现吗？平时跟你讲的道理你都听到哪儿去了……”最后，悠悠妈妈强行把悠悠抱回了家。

活泼好动是学前孩子的特点，他们喜欢运动、游戏。而多姿多彩的活动也能较好地激发与支持孩子好奇好动的天性，让他们在释放精力、获得快乐的同时，逐步熟悉和了解周围的世界、得到全面的发展。与其他孩子相比，悠悠的家庭氛围过于严苛，缺少孩子所需要的宽松与自由，没有太多的机会让悠悠展露天性。另外，较单一的日常活动限制了悠悠的兴趣发展，无法满足他的心理需求与发展需要。悠悠平时表现出来的中规中矩并非他原本的性格特质，而是在家庭教育的长期影响下暂時的压制。当悠悠来到小雪家时，他见识了以孩子为主体的家庭活动，感受到可以放松和自由的家庭环境与氛围，一直以来被压抑的内心得到了唤醒、激发。这突如其来的幸福时刻是悠悠很少经历与体验的，所以他一反常态尽情地释放自我，导致表现出“人来疯”的状态。

事后，我与悠悠妈妈进行了几次长谈，针对悠悠“人来疯”的行为进行了原因分析。悠悠妈妈也意识到可能自己的教育方式有问题，她与家人多次沟通，全家人从不敢相信、不能理解悠悠那天的表现到逐步反思家庭教育的问题。悠悠妈妈说，一直以来家人都觉得严格的家风对孩子的成长至关重要，全家人也一直期待悠悠能够延续“书香门第”知书达理、克己有度的良好品质，没想到却忽略了孩子的天性与发展需求。

经过多次沟通，悠悠全家人基本达成共识：在今后的日常生活中对悠悠宽松一些，让他多一些自由、多一些选择、多一些自主表达；有意识地拓展悠悠的兴趣，鼓励与支持他尝试多种多样的活动；多带悠悠到别人家做客，也请同龄小伙伴到家里做客，让悠悠感受做客或请客的快乐，积累相关交往经验；加强与教师沟通，希望家园共同为悠悠健康快乐地成长而努力。当然，观念、行为的转变并不是一蹴而就的。我们期待在家园共同努力下，孩子能发展得更好。